新课程背景下初中数学教学改革的几点分析

夏春壮

【摘要】 随着中国教学制度和教育理念的不断改革、落实，在教育教学过程中，学生的需求越来越受到人们的重视。其中，传统的初中数学教学，是以老师为唯一主导的单方面传授知识的教学模式，但这已经不适用于现代多元化发展的社会，也不能满足现代初中学生对数学知识的实际需求。因此，本文结合新课程的教学理念，来探析现代初中数学教学所应作出的改变。

【关键词】 新课程 初中数学 教育教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-012-010

新课程是根据新课改所设定的教学课程，其教学理念主张从学生对学习知识的需求为出发点，以学生的学习态度为根本，重视教学过程，改变传统教学中学生依赖老师的被动性学习。初中数学，是一门探究性较高的学科，但以往的数学教学方式过于单一，大量的重复性教学内容令初中学生感到枯燥和乏味。因此，现代初中数学教学改革，首先应更加重视其中的科学性和多元性，以全面符合初中学生的教育需求。

一、加强师资培训，提高教师素质

教师作为教育与学生之间联系的纽带，是从事教育的一线工作者。在初中数学教学中，虽然现代学生可以从多个渠道学习数学知识，但最直接、最全面的仍然是教师的教学。因此，提高教师的综合素质，则是有效落实新课程的第一步。

从以前到现在，在初中数学教学中，存在一个较明显也较重要的问题，即数学教师教学单一化。虽然多数数学教师相互之间的教学方式各有不同，但自身的教学方式却比较单一，这就导致数学教师的教学方式只适用于部分学生。新课程中，就提出在教学过程中，要注重学生的个性培养，改变统一性的教育目标。所以，校方在组织教师培训时，不但要加强教师教学的专业性、科学性，还要加入学生个性化培养的培训内容。

另一方面则是加强教师思想文化上的培训。包括：教学理念和行为、思想品质的培训。从以前到现在，教师与学生、家长之间的冲突常有出现，特别是在现代社会的高速发展过程中，很多老师存在对学生差别对待的情况。即根据学生家庭背景、性格特征和学习情况的不同而出现的差别对待，也可以说是教师根据自己喜好的差别对待。

二、注重教学设计，树立多元化教学目标

教学目标，可以说是初中数学教学的核心，只有确定了目标，老师才可以根据目标来制定教学模式。但从以前到现代，很多初中数学教师的目标都过于单一化，即学生的考试成绩和升学率，这也是初中数学教学单一化的主要原因之一。初中学生，因头脑、性格喜好、以前受教育情况和成长环境的影响，对于数学的学习、理解和认知都会有所差别，因此以学习成绩为单一的教学目标，并不适合现代所有的初中学生。以新课程为基本，对于学生学习数学的目标而言，除了最为直观的成绩，应该还包括：学生的自主学习意识、学习过程的情绪变化，以及学生对学生数学的态度等。在不考虑初中学生数学的成绩方面，学生由消极的学习态度，变为积极的接受数学教学，这也是初中数学教学的重要目标。

因此，在以新课程为基础的现代初中数学教学设计中，提高数学的实际应用意义，把学生的实际生活与数学相紧密联系，一方面增多学生实际应用数学知识的机会，让学生在日常生活中就可以发现数学和探究数学。同时，不同个性、思维模式的学生也对数学有了属于自己的认知，这是多元化教学目标的核心所在。

三、重视师生之间的交流

师生之间的交流和互动，是有效初中数学教学不可缺少的。在初中数学教学中一直存在一大问题，即老师讲，学生听的静态教学现象。课堂上，师生之间缺少有效的互动和回应，就很容易导致学生过于依赖老师而进行被动性质的学习，离开学校或老师，很多初中学生的学习就变得较低效。因此，在初中数学教学过程中，想要让师生之间进行有效的互动，首先要打破静态的课堂教学。针对这方面，数学教师在课堂教学中可以带领学生利用一些简单的模型或是画图来学习数学知识，使学生可以亲自感受数字的实际变化，几何图形的变化等。学生的大脑和手共同参与其中的同时，也减少了固定教学模式带给学生大脑的疲劳感。

学生在亲身体验和掌握了数学的实际变化时，也就拥有了属于自己的数学知识，这就表明学生拥有了可以与老师交流和互动的东西，而不再是通过一味的索取，从而失去了师生彼此交流和互动的机会。

四、形成完善的教学评价体系与考核评价制度

教学离不开教学评价，因为随着社会的进步、发展，对于教育教学的需求也会发生改变，所以不断的教学评价，是不断完善教学方式和让教学与时代同步发展的关键所在。初中数学教学评价，应从效果和效率两方同时入手。效果则分为短期和长期的效果，而对教学效果的评价离不开对效率的评价。短期效果可以理解为学生对一个数学知识的理解和运用情况，而花费了多少时间和是否达到了理想的效果，离不开教学效率的评价。而考核评价制度，则是检验数学教师教学不足之处的有效方式。考核的内容，在以新课程教学理念为基础的同时保证其全面性，除了学生的成绩之外，还应包括学生对教师教学方式的态度，对相应的学科的态度等。如：初中学生对数学课堂内容满意和不满意的地方，学生对数学的印象和学习态度是否发生了改变以及改变的程度等，而绝不是以课堂纪律和学生的考试成绩为考核评价的内容。

五、结语

基于新课程的初中数学教学改革，并不是指完全推翻以前的教学方式，而是重在把教师的“教”与学生的“学”进行科学的结合。对于初中学生来讲，心智仍处于不成熟的阶段，这个阶段的学生还不能明确认识到自身对教育和知识的需求，这就需要教师起到“教”的作用。同时注重学生个性，重视学生在学习数学过程中的感受，则是“教”与“学”相互结合的根本。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李邓禄.浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].中国校外教育.2010年19期：76.

[2]李永文.新课程背景下初中数学教学创新模式研究[J].赤子（上中旬）.2014年22期：251.