初中数学自主学习教学模式探究

陈丽明

【摘要】 在课改的浪潮中，大多数的老师都在探究、寻找适应课改、适应时代的教学模式。授之以鱼，不如授之以渔，新课改更为注重的是对学习方法的传授。如何让学生掌握自学方法、提高自学效率已成为当下大多数老师关注的议题，为此，本文以初中数学教学为例，对自主学习的教学模式进行探究。

【关键词】 初中数学 自主学习 教学模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-010-010

为顺应时代对人才的需求，一股课改浪潮席卷中国教育界，大多数老师不得不转变以往的教学模式，探究出一种适应潮流的模式。在新课改“以学生为本”的教育理念之下，课堂的主角由老师变成学生，课堂也变成学生展示自学成果的舞台；老师的任务则是课堂教学中要激发学生的能动性，让学生在课堂学习中自主学习，充分展现自己。

一、自主学习的必要性

立足于我国教育现状，手把手、一对一的教学方式在中国很难做得到，同时，老师传授知识也被局限于课堂之上，难以延伸到课外。然而，学无止境，学生在课堂上学到的知识微乎其微。传统的教学模式，多为老师在台上讲，学生在台下被动地听，老师讲什么，学生就听什么，缺乏独立思考的能力。同时，传统的教学模式中师生之间缺乏互动，学生的课堂参与性较差且学习热情也不高，老师也难以了解学生对知识的掌握程度。由于有限的师资力量与受限的教学地点，教学成果大多差强人意。新课改主张教给学生学习的方法，学生通过掌握的学习方法对其它知识进行自主学习，从中学生能学到更多的知识且不分时间、地点。

二、初中数学自主学习模式的开展

（一）课前备案，设置课堂环节

为了学生在课堂上能充分展示自学成果，老师在课前需做好备案。学生自学成果的展示则通过课堂展示方式来表现，在展示的过程中，老师可以了解到学生的学习情况，而学生也可以从其他同学的身上学习到不一样的解题思路。老师课前做好可以设置一份“导学案”，内容为下次课时知识点。导学案主要分为两个部分，一个是知识点归纳，另外一个为习题训练。以人教版9年级下册第26章二次函数为例，导学案的前半部分由学生自主预习并填写关于二次函数的相关知识点，如什么叫二次函数、二次函数的表达式以及各项式的名称等，习题练习可放入课本的课后练习题与历届相关知识点的中考题目，学生根据自己对知识点的理解进行习题部分的解题。导学案的内容老师可根据学生的具体情况进行习题难度的调整。在上课之前将导学案下发给学生，让其放学回家后自主学习并完成导学案上的相关内容。上课之前由老师对学生的完成成果进行抽查验收。

（二）课前预习，自主学习

学生在拿到老师下发的导学案之后，对二次函数进行自主学习，了解什么叫二次函数，并尝试通过函数绘画抛物线图，从绘制的图像中找出其对称轴、顶点等，或通过公式找出其对称轴或顶点等，同时完成其它相关习题。

（三）合作探究，相互学习

老师课根据学生对知识点的归纳进行补充性的讲解，该环节尽可能地简短，将时间放在学生的习题展示上。讲解环节之后，给予学生10～15分钟的讨论时间，该环节中由学生就导学案的习题进行分组讨论，学生可交流自己的解题思路，然后选出一名解题思路最为清晰的同学代表该组进行台上展示。在学生讨论的过程中，老师在各个组学生之间走动，保持课堂秩序同时便于发现学生在探讨中出现的不足。在该环节中，学生相互探讨解题思路，有利学生解题思路的多元化同时也有利于学生之间的团结合作。

（四）当堂展示，及时点拨

习题训练环节由学生上台展示，每组学生负责一道习题。该环节中，学生经过讨论得出最为合适的解题思路之后由代表上台进行当堂演算。学生演算完成，老师对其解题步骤与演算结果进行点评，指出其不足点与优点。如有其它解题方法，则询问其它同学是否有其它的解题，引导学生换一种方式进行解题。该方式有利于学生对解题思路的掌握，同时老师也能从学生的解题过程中了解到学生在解题当中普遍存在的问题并对其加以纠正。

（五）归纳总结

学生完成导学案的各个环节之后，老师对该课进行归纳性的总结。同时针对学生在展示环节选取学生解题过程中相对薄弱的类似题目进行讲解，加深学生对该解题方式的印象。如学生对y=2（x+3）2+5这道题开口方向、对称轴以及顶点或是对图像的绘制掌握度不够，可换将其成y=-3（x-2）2-5等相似题目再一次进行解题，找出其开口方向、对称轴及顶点。在加深学生印象的同时也能指导学生运用相同的解题思路做到举一反三。

三、结语

初中阶段，学生自主学习能力的培养至关重要。在自主学习的同时也是对学生独立思考能力与团结能力的一次锻炼。死记硬背对数学来说其带来的效果微乎其微，大多数的公式需要学生自己去领悟，同时，数学题的解题思路不是僵化的，同一道题可以有不同的几种解法。在学生自主学习的过程，老师不会填鸭式地将公式、知识点扔给学生，而是引导学生只能独立思考，从而提高学生的思考能力与学习的独立性。在上述利用导学案进行教学的过程中，学生课前自主预习、独立解题，课上展示成果、张扬个性，该方式有利于学生养成独立自主的学习能力。同时，也改变了传统的教学模式，增加学生与老师的互动，极大地活跃了课堂的气氛，增强了学生的学习兴趣。在该模式下，学习任务下达到每一位学生身上，每一位学生都要进行课前的准备，课上每一位学生都要进行讨论，都有可能上台进行展示，都有可能代表的是本组的智慧成果，因此，该模式能极大地调动学生的学习积极性。综上所述，自主学习的教学模式适用于初中数学教学中，值得推广。