武汉大学留学生教学培养问题研究

武汉大学留学生教学培养问题研究

周玲

（武汉大学国际教育学院，湖北武汉430072）

摘要：随着中国经济的迅速发展，来华留学生教育也蓬勃发展,伴随着高等教育对外开放程度的不断提高，我校接受来华留学生的数量的增长速度也是不断加快，来过留学生的教学培养问题引起了我们的高度重视。本文浅谈目前我校留学生教学培养中存在的问题，以及根据客观实际提出一些建议。

关键词：教学培养；教学管理；来华留学生

随着中国经济的蓬勃发展，中国的国际影响力和国际地位也不断提升，越来越多的外国留学生来华学习，来华留学生教育迅速发展,成为我国对外交流与教育事业的一项重要组成部分,留学生的教育及管理工作衡量着高等教育是否达到国际化水平，近年来，随着全球经济一体化、高等教育国际化步伐的日益加快，高等教育对外开放程度也不断的提高，来华留学生的规模与增长速度也在逐渐增加。[1]然而，我国目前的留学生教育，特别是教学与管理，还存在诸多问题，急需引起我们的高度重视。教学是高等学校的中心工作，来华留学生的教学管理也就成了高等学校来华留学生管理工作的中心，高校教学其管理水平的高低直接影响到学校的整体教学管理水平。

一、来华留学生教育工作的意义

（一）来华留学生教育工作的政治意义

留学生的教育工作从开始的那一天起，就一直同国际政治制度、意识形态、风俗习惯、文化传统和生活方式联系在一起。来华留学生选择来中国留学，表明了他们对中国的兴趣与友好。因此，我们应在教育培养留学生的同时，为他们能更好的了解中国给予帮助，增强他们对中国的情感，以促进中国和世界各国人民的友好。对于我国外交工作来说，来华留学教育工作是一个重要的组成部分，通过来华留学教育工作培养出一批能够促进中国与世界各国联系与交往的友好力量，有利于保障和平的国际环境，维护我国的政治利益。[2]

（二）来华留学生教育工作的经济意义

留学生教育能为国家带来巨大的经济效益。许多发达国家为了抢夺生源，都积极制定有利于发展本国外国留学生的教育政策和法律，以此从中发展留学生教育，获得巨大的经济效益。所以大力扩展来华留学生教育规模，还能补充或扩大我国的教育资金，对我国的经济效益非常有利，能够促进我国国民经济的发展。[3]

二、高校来华留学生教育的现状

（一）高校来华留学生教育受到高度的关注，留学生数量逐年加大

随着我国经济的持续增长，给我国教育事业强有力的支持，高校来华留学生人数迅速增长，高校对外的教育和服务功能日益显现。我国2010年来华留学生总数为265090人，学历生为107432人，占来华留学生总数的40.5%，非学历生为157658人，占来华留学生总数的59.5%。同2009年相比，总数增加了26906人，增长率为11.3%，学历生增加了13982人，增长率为15.0%，非学历生增加了12924人，增长率为8.9%；2011年来华留学生总数为292611人，学历生为118837人，占来华留学生总数的40.6%，非学历生为173774人，占来华留学生总数的59.4%。同2010年相比，总人数增加了27521人，增长率为10.4%，学历生增加了11405人，增长率为10.6%，非学历生增加了16116人，增长率为10.2%；2012年来华留学生总数为328330人，学历生为133509人，占来华留学生总数的40.7%，非学历生为194821人，占来华留学生总数的59.3%。同2011年相比，总人数增加了35719人，增长率为12.2%，学历生增加了14672人，增长率为12.3%，非学历生增加了21047人，增长率为12.1%；2013年共计有来自200个国家和地区的356499名各类外国留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的746所高等学校、科研院所和其它教育教学机构中学习。2013年来华留学生总数增加28169人，同比增长8.58%；2013年接受学历教育的外国留学生为147890人，同比增长10.77%，学历生增长速度继续保持高于来华生总数增长速度的态势。（见图1）

图1

（二）我校留学生规模也逐步在扩大

我校2010年来华留学生总数为2296人，与2009年相比总数增长了182人，总增长率为8.6%；2011年来华留学生总数为2221人，与2010年相比略为下降基本持平；2012年来华留学生总数为2281人，与2011年比增长了60人，总增长率为2.7%；2013年来华留学生总数为2453人，与2012年相比增长了172人，总增长率为7.5%。由此可见，我校来华留学生规模有着逐步扩大的趋势。（见图2）

图2

（三）我院相继出台了一些新的政策，制定了各项留学生管理规章制度

如《留学生教育学院职责手册》，《武汉大学留学生教育学院关于延迟注册、休学、退学有关问题补充规定》等等，不断改革完善，加强了我校来华留学生教育管理的职能，从而促使了我校对于来华留学生的教育培养模式逐步趋于灵活化和多样化，为能更好的进行管理工作，我院还建立了专门的留学生管理系统，我院对留学生的教育环境也进行了不断的改善，目前建立了新的教学大楼，新的留学生宿舍也正在建设中。

三、存在的问题及分析

2010年全国教育工作会议召开，发布《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011～2020年）》，教育纲要中明确提出要进一步扩大教育对外开放，扩大来华留学生规模的要求；教育部出台“留学中国计划”，提出至2020年来华外国留学生人数要达到50万人，学历生人数要达到15万人。[4]目前，现行的来华留学生教学管理制度中还有很多的弊端和问题，需要我们认真研究去逐步解决。

（一）教学方式单一、陈旧是留学生的教学培养中存在的一个重大问题

大多数教师在对留学生的教学方式上，依旧应用传统使用课堂灌输的陈旧教学模式，而启发式的讨论性和探索性的方式比较少。[5]由于受中国的传统文化和教育的影响，中国学生勉强能接受这种灌输性教学方式，而对留学生而言，大多数不能接受这种教学方式,很多留学生对中国教师的教学方式不太满意。而目前的高校都是按照培养我国大学生的模式来教育管理留学生，只是在其中增加了一些具有我国文化特点的内容。这种教育管理模式，对于一些留学生而言很难适应，而学校对相关的管理内容又没有给予足够的说明和解释，就会在无意之中造成彼此之间的误解，甚至引起学生的不满，制约我校来华留学生教育水平的进步。

（二）授课语言问题

在日常工作时与留学生的谈话中本人了解到，大多数留学生都认为为其授课的部分老师，英语水平不是太高，而我校为留学生开设的全英文授课专业共11个，其中本科生有5个，硕士研究生有6个，其余的都将汉语作为教学语言，这对汉语专业的学生来说是应该的，而对于其他专业的留学生来说就并不一定合适了。这些学生不得不先花上一年或更多的时间去进行汉语补习，等汉语水平达到一定程度后才能进入专业学习，这不仅增加了学习成本，也延长了学习时间，很多外国学生因此而放弃了来华留学。我校双语教学师资力量比较薄弱，由于受到外语水平的限制，我校中很多业务素质比较高的教师，很难用英语将自己的专业知识传授给学生。

（三）缺乏留学生教育质量的监督和评估机制

虽然我校对留学生教学有一定的考核制度，但是任然存在着教学质量监督评估不力的问题，对于课程的监督就只限于留管干部下到课堂去检查，与学生一起听课，对考核也并没有很重视，每年对教师的评估结果并没有公开，也没有什么奖惩措施，教学评估与反馈无实质性作用。所以如何通过建立有效地监督和评估机制，加强来华留学生培养质量的监管，是需要认真研究解决的问题。

（四）在师资方面，专职师资不足，教师知识结构单一，外语水平需要加强，学术水平有待于提高

我院因汉语师资不足，聘用了一批在读研究生为留学生上课，这些研究生的业务能力和教学经验欠缺，同时，兼职教师队伍不稳定，很多教师尚未获得对外汉语教学资格证书，专业素质和技能不强，经验明显不足，这些都严重制约了我校留学生教学质量的提高。留学生是一个特殊的群体,他们来自不同的国家,有着不同的文化背景和教育程度,因此要求担任留学生教学的大学教师应该有足够的国际化观念和语言能力，而我们本土化的大学教师,并不利于对留学生的教学培养，其一,语言上并非所有教师都具备足够的英语水平来给留学生授课;其二,观念上中国教师相对来说缺乏国际化的教育理念,难以向留学生授予国际化的观念,并也相对缺乏国际化的教学和科研能力。

（五）学院各部门之间及校内外相关部门之间沟通存在问题

我院的管理各部门是彼此独立却又相互联系的统一体，教学管理办公室与学校各个院系之间也有紧密的联系，但是因为职能分工不明确，交流少，缺乏沟通和协调等原因，在日常的工作中，常出现脱节现象，造成工作中一些不必要的麻烦，甚至影响到教学质量。

四、解决问题的对策

（一）改变教学方式

高校教学方式是留学生接受教育的重要手段,良好的教学方式能提高学生接受知识的效率。因此，我们应尽量采取留学生愿意接受的方式进行教学,将灌输式教学方式调整为以研讨为主，增加启发式的讨论性和探索性的方式教学。还应该经常找学生座谈,听取他们的意见和要求,不断改进教学方式，根据留学生的不同特点和要求,采用不同的方法,吸引他们自觉地到课堂上来。

（二）建立来华留学生教育质量的监督和评估机制

应根据我校的基本的办学条件、软硬件水平、来华留学生的规模、规章制度建立的规范化程度等多种因素建立来华留学教育的评估监督制度，从办学条件、师资水平、教学和管理、教学规模和教学层次等方面进行全方位考核，规范我校留学生教育质量评审机制。

同时，国家教育部及有关部门应该坚持对教学质量进行整体评估，坚持对来华留学生教育教学的质量进行有效的监督和指导。应制定规范的教师聘任、考核、培训等制度，应不断的评定教师授课效果，根据学生对教师的评价及建议和来华留学生不同的接受能力，来制定适合的教学计划，并将任课教师及教研室的改进措施及时地与来华留学生进行沟通。

（三）根据我院的实际情况，我院教师的师资条件水平，有目的、有重点地对教师开展培训

一名留学生教师的素质应该包括以下几部分：其一就要有高尚的职业道德。在对留学生教师的培训中要明确教师的

教师良好的专业素质、外语能力和教学水平是提高留学生培养质量的前提和关键。所以我认为：

1.应建立教师的定期培训机制，定期开展师资培训，既要培训教师的专业教学水平，同时要对有一定外语基础的青年教师进行外语培训，使他们能够达到外语授课的需要。

2.为教师创造更多的实践机会，在实际工作中得到锻炼，从而不断提高外语授课的能力和水平。做到教师培训与实践相结合。

3.加强培训的评估，建立公平的培训考评机制，并与教师工资和职称评定等挂钩，为高校教师培训工作的质量提供保障。

4.加强院各部门之间、校内外相关部门的联系与合作。一方面院内应制定详细的各部门职责规定，明确各部门的职能界限；另一方面应常组织交流会，加强我院各个部门之间以及我院与校内外相关部门之间的沟通和协调，避免工作中的脱节现象。第三，加强国际化的服务意识，为留学生教育的进一步发展打下基础。

参考文献：

[1]章新胜．教育部举行来华留学工作新闻发布会[R]．2005，3.18．

[2]喻明明.来华留学生教育管理的若干问题研究——以重庆大学为例[D].重庆大学硕士学位论文，2010.

[3]李黎．民族院校来华留学生教学管理初探——基于贵州民族学院来华留学生的教学管理[J]．贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2011．

[4]肖丹．浅析“趋同培养”下来华留学生的教学培养[J]．中国科教创新导刊，2011．

[5]李萌.来华留学生教育可持续发展研究[D].大连：大连理工大学，2007.

[6]鲁颖迪．高校留学生管理工作中的问题及对策分析[J]．中国校外教育，2009.