全英文授课医学本科留学生防御方式调查分析

鲁华

【摘 要】近几年，我国留学生教育得到迅猛发展，留学生人群中多为青少年，这个年龄的人群本身身心发展具有不稳定性、可塑性，来华后风俗习惯、语言、文化背景、宗教信仰等方面的差异，心理方面很容易产生问题，本次调查通过防御方式问卷DSQ测试，通过专业软件进行统计、分析，并结合青少年生活事件量表ASLEC多元线性回归分析，认为留学生超过半数学生（68.24%）都发生过负性生活事件，根据他们自身的成熟度和心理调节能力，结合他们医学专业知识增加，他们也有意愿进行心理调节，这为管理者提供良好的条件。

【关键词】来华留学生；心理健康；调查

来华留学是国家教育对外开放的重要组成部分，尤其是“丝绸之路经济带”国际战略的提出，使得各国实现贸易和投资便利化，打破地区经济发展瓶颈，推进金融领域合作，也给国际教育带来更大的发展空间。

来华留学生这个群体以青少年为主，这个年龄的人群本身的心理成长特征正处在一个阶段向另一个阶段过渡的时期，发展具有不稳定性、可塑性[1]。此外，留学生处在异国，想象和现实的反差，政治制度、社会意识形态之间的反差，不同文化传统、宗教信仰、民族特性及生活习惯之间的差异都容易导致他们产生适应不良、焦虑、抑郁等不良情绪。这些生理、心理、个性特点更影响他们发展的不平衡、不稳定，使他们极易受到外界环境的各种因素影响[2]。

在管理过程中，我们发现留学生随着入校时间的推移，学生适应能力、医学知识的增加、自我调节能力的提高，心理健康状况会有不同的变化。因此，对不同年级留学生进行心理测评，分析不同年级留学生主要存在哪些方面心理问题，对产生的问题进行分析，并采取对症措施进行心理干预（对症为留学生进行咨询、疏导，并进行各种行为指导及治疗；学校除了组织各种健康有益的活动外，有计划的开设与心理相关的课程），是管理留学生的重要任务，也是高校开展心理健康教育的重要组成部分。

1 研究对象

整群抽取新疆医科大学国际教育学院2007～2011级临床本科留学生（分别为1～5年级）542人为调查对象。

2 调查方法

防御方式问卷（Defense Style Questionnaire），简称DSQ。是由M、Bond（加拿大）于1983年编制的一种自评问卷。后来分别于1986年和1989年两次修订。该问卷改变了以往了解防御机制的方法主要是依靠会谈和自传分析的方法，能够较全面、省时地收集较标准的资料，便于比较和研究[3]。该问卷包含88个项目，每个项目均采用较为细致的1～9级评定方法（完全反对；很反对；比较反对；稍微反对；既不反对也不同意；稍微同意；比较同意；很同意；完全同意），此处之程度，完全由评定者自己的体会，即是否赞同条目对自己行为的描述，并无硬性规定。全部项目可概括为4个因子，即：不成熟的防御机制、成熟防御机制、中间型防御机制和掩饰因子。因子分值越靠近9，即应用某类机制的频度越大，其掩饰度则越小。此问卷测试的是习惯化的行为方式，评定的时间范围应适当延长（本次测评中，我们的要求学生填写一年内的感受）。

该问卷的目的是能够收集较为完整、连续的心理社会成熟程度指标，适用于研究成年人的防御机制。防御机制不管是在疾病中可能是种病理心理机制，还是在缓解内心痛苦，减少应激时是种中介机制，在理论和实践中，都是极其重要的[3]。

3 质量控制

为保证调查的客观性、准确性，调查员是留学生管理干部（大部分有医学背景），并对调查员进行了集中培训，统一要求、统一标准和进度，统一指导语。

调查员组织全部留学生在课堂上完成问卷，留学生个人做出独立的、不受任何人影响的自我评定。调查员组织全体学生集中在一起，当场发放、当场收回。当天调查完后，第二天在各班随机抽样3%进行重复调查，观察两次调查结果。在本次调查中，结果一致。

4 防御方式问卷量表（DSQ）测试结果

调查发出问卷542份，收回537份，有效问卷509份，有效回收率为93.9%。需对88个项目进行填写，每个项目均采用较为细致的1～9级评定方法（完全反对；很反对；比较反对；稍微反对；既不反对也不同意；稍微同意；比较同意；很同意；完全同意），程度完全由学生自己体会，也就是说：是否赞同条目对自己行为的描述，并无硬性规定。平均填表时长38分钟。

我校留学生防御方式问卷调查，见表1。

表1 留学生DSQ量表统计描述（x±s）

留学生防御方式与生活事件应激强度的相关分析（见表2）。

表2 留学生DSQ与ASLEC的相关分析

注：*P<0.05，**P<0.01.

5 讨论

根据表5的结果显示，测试者中68.24%的学生成熟防御机制占第1位。22.34%的学生掩饰因子占第1位。7.31%的学生中间型防御机制占第1位，只有2.11%的学生不成熟防御机制占第1位。测试者中各种防御机制的频度次序依次为：成熟防御机制，掩饰因子，中间型防御机制，不成熟防御机制。说明留学生在受到内在或外在刺激引起情绪波动时，大多数学生都能采用较为合理的防御机制来调节心理平衡（或者说有意愿自我调节），这是一个好现象，这对留学生心理健康发展是有利的，说明我校留学生在学习医学专业期间，对内在或外在的刺激引起情绪波动时，自我调节和平衡能力与国内学生相当。

从留学生防御方式与生活事件应激强度的相关分析（表2），不成熟防御方式与人际关系、学习压力、健康适应等成正相关；中间型防御方式与健康适应因子成正相关。防御方式、生活事件应激强度之间是相互影响的[4]。

本次调查通过防御方式问卷DSQ测试，通过专业软件进行统计、分析，并结合青少年生活事件量表ASLEC多元线性回归分析，认为留学生超过半数学生（68.24%）都发生过负性生活事件，根据他们自身的成熟度和心理调节能力，结合他们医学专业知识增加，他们也有意愿进行心理调节，这为管理者提供良好的基础保障。

【参考文献】

[1]Araujo K，Ryst E.Adolescent defense style and life stressors [J].Child Psychiatry Hum Dev，2001，30（1）：19-28.

[2]陈慧，车宏生，朱敏.跨文化适应影响因素研究述评[J].心理科学进展，2003，11（6）：704-710.

[3]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1999，13（增刊）：102-105.

[4]姚本先，何玉梅.1987-2006年我国心理健康标准研究现状的文献计量学分析[J].中国卫生事业管理，2008，2（3）：123-124.

[责任编辑：汤静]