优化学生主体 打造动态课堂

王月军

【关键词】初中化学;动态课堂;动心感受

【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0079-01

1.让学生动眼看。

“看”的内容包括学生课前预习课本，参考相关资料，熟悉将要学习的内容;课上看清教师的重要板书、演示实验操作和实验现象;解题时认真读题，找准关键字词;课后复习笔记，巩固所学内容。化学是一门与生产生活联系密切的学科，既源于生活，又用于生活。教师既需要在平时留心观察身边事物，将看到的问题带进课堂，也需要引导学生带着学到的化学知识来看生活。这样不仅能帮助学生解决实际问题，还能使学生对所学的知识进一步巩固。

2.让学生动耳听。

“听”是指学生在课上集中注意力认真听教师讲解，尤其是对疑难问题的剖析、解题思路的分析、相似问题的解析、系统知识的小结。当然学生在课堂上不仅要听教师的，还要听同学的。合作学习可以让学生更好、更快地达成学习目标。

3.让学生动嘴说。

“说”是要求学生积极参与讨论，这一过程有利于培养学生的自主性和合作性学习能力。“说”不能流于形式，要付诸实践;不能流于个体，要覆盖全面。在小组合作学习时，学优生往往处于主宰地位，承担了主要的职责，而学困生往往会成为“旁听生”。针对这一问题，教师要教育、提醒和鼓励并且将组长培训到位，从而让小组中的每位成员都能积极参与，充分体现自身的价值。

4.让学生动手做。

“做”主要包括做笔记、做练习和做实验。因为化学是以实验为基础的学科，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣。创设生动活泼的教学情境，能帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启发学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。化学实验不局限于课堂，教师还要有目的地布置学生课后开展探究性实验，并让学生积极参与讨论、研究、归纳、小结，从而培养学生自主、合作、探究的学习能力。

5.让学生动脑思考。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生只有动脑思考，才真正在学。因此教师在教学过程中要积极创设问题情境，拓宽学生视野，发散学生思维，变传统的“填鸭式”教学为引导性教学、探索性教学，从而培养学生的探究能力、思维能力、创新能力。

6.让学生动心感受。

人们生活所需的衣食住行、社会的进步和科学的发展都离不开化学。然而，现实生活中人们往往只记得化工厂和化学药品产生的污染，殊不知化学为污染的预防和治理所做出的贡献更大。为此，作为一名化学教师需要引导学生明白化学的价值，感受化学的美。

除了以上六个方面，有时我们还需要动鼻，如感受呼吸的过程、闻闻氨水的气味等。比如，学习氧气的性质时，我们只要组织学生“看一看”“摸一摸”“闻一闻”，就能知道氧气是无色无味的气体;“想一想”高原反应，就能知道氧气的密度与空气的大小关系;“说一说”生活中氧气的作用，“做一做”简单的实验，就知道了氧气的助燃性和氧化性;最后“用心体会”氧气对生命、生态、生活和生产的无可替代的作用，从而让学生更好地热爱自己、热爱环境、热爱社会。

（作者单位：江苏省江阴市南闸实验学校）