“教学”也是一本书

严必友

最近参加一位名师的教学思想研讨会。会上，一位专家评价这位名师教艺精湛，著述丰硕，这一本本厚厚的书值得细细评读。我突然想起了我们的教学——教学不也是一本厚重的大书吗？只有读懂它的本质要义，把握它的内在规律，悟出蕴含其中的丰富思想，我们才能逐步走进它的大门，走到它的深处，不断领略其无限的风华和无穷的妙趣。

初涉教坛时，我们关注的是学科知识的传授和技能的训练，力求在课堂上多讲、多练、讲透、练熟。我们遵循“知识是能力形成的基础，能力培养以知识为载体”的原则，尽可能把更多的知识教授给学生。

随着知识教学和技能、方法训练的不断深入，我们加深了对教材的理解，认识到知识的发展演变和知识之间的内在联系，明晰了重点、难点和关键点，逐步积累起教材分析、处理的方法和经验。我们开始思考知识和方法的呈现形式和逻辑关系，关注学生知识结构的建立和完善。

面对着学习能力、学习方式千差万别的学生，我们逐渐认识到，无法用同一种教学方式去面对所有的学生，每一个人都在用自己独特的组合方式把各种智力组装在一起，有些学生在某种情形下不能很快或很有效地学习，但在另一种情形下或换一种方式也许能取得非常杰出的成效。

我们必须关注学生如何获取知识以及如何应用知识去解决问题，我们开始关注每一个学生的学习方式，让学生在课堂上有真正的思维参与，从而引导他们去探究、合作、分享，发现、总结规律。在探索、追求教学艺术的征途上，我们体会到：要从关注教变为关注学，让学生乐学、会学、要学。教学的核心要素是“问题”，要激发学生的思维挑战和探究兴趣。

在学习和培训中，我们还感受和领略了许多名师的教学艺术和风采，原来教学还可以如此摄人心魄、出神入化。

教学的终极目标是人的发展，使学生有良好的修养、完善的人格和长远发展的持久动力。德国诗人赫尔曼·黑塞写过：人生的义务并无其他，仅有的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。教师在教学中要有“人”的意识。学生的童年、少年和青年初期都是在课堂里度过的，他们是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。教师应该用自己的学识、能力、修养、魅力去争取学生的思想和心灵，并站在研究者的层面上来反思、改进自己的教学，为学生幸福美好的人生奠基。

理想的教学，应该是学生全员、多层次参与的，充满着尊重、自由、和谐、愉悦的氛围，师生之间情感、思想、智慧的交流，教师“一石激起千层浪”的不断激发，多元、开放的信息交互系统，学生主体的、真切的探索、体验和感悟。

教学是一本浩瀚的书，其中蕴藏着无限的探索空间和无穷的思想智慧，需要我们耐住寂寞、潜心研读、皓首穷经。在研读的历程中，我们的视野才会更加开阔，理解不断深刻，不断发现新的问题，也不断感觉到自己的无知和渺小。我们将永远行进在研读的道路上。

（作者系南京市教学研究室主任）