合作探究法在初中化学教学中的应用探究

张发旺

摘    要：初中化学是一门重要的学科，在化学教学过程中，注重讲求学生对于知识的有效探究。利用科学探究的方式方法，让学生充分开展主动学习，并进行学习方式上的创新，这样才能使化学教学起到应有的实效。为此，本文浅要分析探讨初中化学教学过程中，如何加强合作探究法实际运用，并提出了自己的相应看法。

关键词：合作探究法;初中化学教学;应用;探究

中图分类号：G633.8                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

目前来说，我国积极推行教学改革，改变传统应试教育的教学方法，倡导开放式教学。传统的教学方法主张教师为中心，学生只需要对化学概念、化学原理进行掌握即可。然而，这在一定程度上对学生学习造成限制，不能有效解决学习过程中遭遇实际难题。对于化学这门课程而言，本身更加注重应用实践，化学实验是化学教学中十分重要的一部分。在实验教学过程中，也应注重合作探究有效运用，大力开展探究式实验，这样才能使化学教学起到良好的实际效果。

一、发现问题，提出假设

在实际开展探究式教学的过程中，教师应充分发挥自身引导者的角色，对学生加以有效引导，使学生能够善于发现问题，并能加强与日常生活的密切联系。与此同时，还应根据提出的问题进行大胆假设，这样才能有利于后续的积极探索。学生在开展合作探究式学习的过程中，能充分激发对于初中化学的学习兴趣，从而切实起到良好的合作探究学习效果。以初中化学教学过程中的“锈生铁”为例，虽然该化学反应学生们司空见惯，但对其原理却比较陌生。为此，在实际开展合作探究的过程中，可以提出问题，铁是如何生锈，并针对自己提出的相应问题，进行大胆假设，然后精心设计实验，对自身的假设加以实验验证。只有这样，才能使合作探究式学习得以顺利开展。

二、根据提出问题，大胆设计实验

探究学习的实施阶段是较为重要的环节，主要对之前提出的问题加以验证。为此，学生应针对问题进行大胆设计实验。同样是以铁生锈为例，在设计实验的过程中，可以从下面做起：将实验设置为三组，利用三根不同的铁钉形成对照。第一根铁钉在设计的过程中，不但让铁钉和水进行充分接触，而且让铁钉和空气进行充分接触，创造铁钉生锈的有效条件。在第二根铁钉进行设计的过程中，不但进行隔绝空气，同时也避免其和水进行接触。在第三根铁钉设计过程中，使其和空气进行充分接触，但避免和水进行接触。在实验设计的过程中，教师应注重加强对学生的有效引导，并让学生进行细致观察，针对自身提出的假设加以有效验证，并学会自主查阅相关资料，针对自身查阅的资料进行分析，并判断自己的假设是否正确。

三、针对化学实验和查阅相关资料进行讨论质疑

在合作探究式学习过程中，小组间的合作讨论是较为重要的一项环节。通常来说，教师应根据学生的实际特点，进行科学的分组。在分组完成之后，教师应加强对学生的引导，使学生彼此之间加强沟通和交流，使学生能够认真积极参与。通过科学有效的合作讨论，学生对学生产生更加浓厚兴趣，并针对当前问题进行大胆质疑，充分发表自身的看法。在此过程中，学生思维得到有效拓展，团队合作意识得到增强，语言组织能力也得到不断提高。由此可见，合作探究式学习的效果得到充分体现。在合作讨论完成之后，教师还应针对学生的讨论内容进行总结，提出合作探究过程中存在的不足。

四、将知识进行科学归纳，使合作探究得到有效升华

合作探究开展过程中，尽管学生思维得到了有效拓展，极大的促进了对于知识的掌握，但是学生知识点仍然过于分散，没有针对该问题得到清晰明确的结论，也使学生对于新知识的记忆难以顺利开展。为此，教师还需注重对于知识的归纳，这样才能使学生知识水平得到有效提高，使知识进行有效衔接，最终建构成自身知识体系。与此同时，对于合作探究式学习，应重点从下面几个方面做起：第一，教师应先对教材进行钻研，教材内容应有效掌握。教师应对内容重点做到心中有数，并结合实际情况，拟定探究课题。第二，合作探究式学习开展的过程中，教师应引导学生树立一定问题意识，与此同时，应不断对学生加强启发引导。在问题的设定方面，应切实具备一定的探索性。第三，教师应根据学生实际特点，科学有效进行教材编排，这样才能真正促进思维能力的拓展，有利于学生进行积极主动的学习。通常来说，实际教材设定的过程中，不一定对每位学生都适用，优势甚至不利于化学知识连贯性，更使合作探究式学习难以开展，不能充分发挥其应有的实效。为此，教师应肩负起自身应有的责任，在合作探究式学习开展的过程中，注重相近知识的引入，这样才能充分激发学生热情，并能使合作探究式学习起到良好的效果。

结语

本文主要分析探讨了初中化学教学过程中，合作探究法的实际应用。初中化学本身逻辑性较强，学生在学习的过程中，只有对化学原理充分的掌握，才能使化学成绩得以不断提高。为此，教师应充分调动学生主观能动性，让学生能对化学知识进行主动探索。在合作探究式学习的过程中，应让学生进行大胆质疑，大胆提出假设，并开展实验验证。在小组合作讨论的过程中，也应让学生大胆发表自身的看法。除此之外，教师还应最后进行归纳总结，这样才能使学生知识得到巩固，合作探究充分发挥其应有实效。

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