初中物理“自主与合作”实验模分

陈军生

摘    要：“自主与合作”实验模式下，学生可以通过自学以及互动交流来良好掌握基础性的知识点，在这一过程中，教师注主要发挥组织和指导的作用，而不用在课堂上详细讲解每一个基础性的知识点，同时需要注意的是，教师还应该良好的掌控学生的学习方向，引导“自主与合作”实验模式的学习进程与课堂理论教学的同方向发展。

关键词：初中物理;自主;合作;实验模式

中图分类号：G633.7                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

在教学中应该充分强调学生的主体性，物理学科具有较强的实用性，这也进一步表明灌输式的知识讲学与教学目标不相适应，具体的教学过程中，应当更加重视学生的物理探究环节，以学生的理论知识学习情况为基础，采用自主性、合作性的实验模式，充分调动学生的感官能动性，使学生形成对物理知识的深层次感性认识，并促发学生对物理知识之间相互联系的感知力，进而提高学生观察与思考的能力，实现学习效率的提升。

一、“自主与合作”实验模式之课堂教学

“自主与合作”实验模式有利于提高学生的学习兴趣和实践能力，它摆脱了传统灌输式教学的限制，物理知识的学习更加神东有趣，学生在教师指导下进行自主学习，开展合作实验的过程主要分成四个环节：

一是合理营造教学情景，引出教学课题。在实际的教学过程中，教师应选择科学的方法进行学习情境的设计与创建，学习情境中具体包括实验研究、案例分析等多方面的内容，教师对学生的自主学习加以引导，让学生在良好的情景中开展合作性实验，教师对学生的问题进行及时解答，同时，通过学生与学生之间的互动交流、学生与教师之间的互动交流，引出新的教学课题。二是进行假设与论证。实验是深化物理知识认知的重要手段，基于假设需要有理论依据，学生可以在理论教学课堂上自主提出问题，并自主的在所学知识的基础上通过多种渠道收集相关内容，最后提出合理的假设，并用实验加以验证。三是分析讨论，得出结论。学生在实验过程中，相互合作与交流，对所验证的实验加以总结，得出总的实验结论，并选举实验小组发言人将结论进行合理阐述。 四是自主总结，强化学生的能力。学生通过“自主与合作”实验形成一套自主学习的方法，实验做得出的结论与最初自己所提出的问题与假设进行认证，最终对物理知识点进行总结，在这一过程中，学生的学习能力也得到很大的提升。

例如，教师在进行“探究影响浮力大小的有关因素”教学的时候，物理课本中往往只包括液体被何种物品浸入后所排出液体的多少、由此引发的浮力大小探究等，在实际的教学课堂中，学生可能会提出“物体大小、物体性质与浮力大小存在相应关联的”的设想。教师应对学生这一问题的方法就是引导学生进行相关的实验，在控制ρ液、V排不便的情况下，学生对不同重量、不同性质物品作用于液体的效果进行统计，最终依据统计结果得出浮力是否受到影响的结论。学生是参与实验教学的主体，学生自主选择玻璃瓶，自主选择装水的多少，允许学生用将橡皮泥捏出空心体于实心体，采取同样的方法进行浮力研究等。这种实验模式是一种动态化的教学，学生在学习物理知识之余，还能有效掌握知识的由来，这有利于深化提升学生的物理认知水平。

二、“自主与合作”实验模式之课外教学

“自主与合作”实验模式还包括在实际的初中物理教学过程中充分开发课外教学，充分利用课外教学挖掘新知识，实现学生实践能力的提升。具体的教学方式是，首先由教师引导学生以相关教学内容为指导进行课前预习、课外生活中物理常识探索，其次是开展实验探究，将课外生活中物理常识与实验结果进行对比探究，最后学生在实验小组内提出自己对某些物理现象的思考，学生之间进行讨论，遇到疑难点则询问指导教师，在形成学习总结后，教师可以在课堂上布置相应的练习题，让学生课后去自主完成，加深学生对知识点的记忆。基于“自主与合作”实验模式的课外教学过程中可以囊括为以下步骤：预习—提出问题—小组讨论—教师点拨—总结—课后练习。

例如，教师在进行“研究影响液体蒸发快慢的因素”内容教学的时候，可以选择“自主与合作”实验模式，首先由教师向学生布置有关问题的预习任务，学生充分发挥主观能动性，观察生活中的液体蒸发现象，对影响液体蒸发快慢的因素进行设想，再通过实验对自己的设想进行验证，最后得出结论。学生首先提出了温度、湿度等因素可能度液体的蒸发造成影响，并通过多种渠道，了解关于液体蒸发的知识内容，并将一杯开水与一杯冰水的蒸发情况进行对比，将同样水温有风扇吹和没有风扇吹两种情况下的水的蒸发情况进行对比，最后得出实验成果。再将自己的问题、设想、实验方法、实验成果与小组成员进行相互交流，并将多个实验成果进行综合，得出结论。在这一过程中学生通过观察生活细节，并通过实验验证设想，使得自己的物理认知范畴进一扩大。

三、结语

初中物理教学过程中，教师应具体结合学生对知识的掌握情况，着重于学生自主学习能力的培养，同时，还应在物理知识教学的过程中有机的融入生活小常识，实现学生物理知识掌握水平与实际运用能力的同步发展。教师在进行“自主与合作”实验模式教学时，应充分保障学生在课堂上的主体性，其首要任务在于营造良好的互动学习氛围，通过调动学生学习的积极性，实现实验教学与理论教学的共同教学目标。

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