如何在中学数学课堂中开展情境创设教学

周泽仁

摘    要：中学数学课堂教学开展情境创设，有利于学生提高学生的学习效率，有利于提高学生学习数学的热情和兴趣。而中学数学课的情境创设又必须根据学生特别是初中生的学段特点，注重学生的实际情况加以情境创设，尤其是初中数学课中各种情境问题的设置。

关键词：中学数学;情境创设;教学方法

中图分类号：G633.6                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

九年义务教育北师大版初中数学教材中根据初中生学段要求，在注重日常生活知识的运用等方面均有不少的情况实例题，这样设置有助于学生将学到的书本知识运用到日常生活中去，以达到学以致用的目的。但要真正在中学数学课堂教学开展情境创设主要从下面入手。

一、中学数学情境创设不能超出学生的感知能力范畴

情境创设的目的是让学生将学到知识通过一个大家比较熟悉的情境或者说是背景，来达到解决知识运用的问题。而不是人为地堆集一些大难懂的情境或学生不太看明白的背景，这是为了情境创设而盲目求情境，这样会得不偿失的。例如：有这么一道题，在高速公路上从3公里处开始，每隔4公里经过一个限速标志牌，并且从10公里处开始，每隔9公里经过一个速度监控仪，刚好在19公里处第一次经过这两种设施，求汽车第二次同时经过这两种设施的千米数？在这个问题中的情境是有一辆汽车在高速公路上行驶，然而有些学生根本没坐过高速公路上汽车，也不知道所谓的限速标志牌及速度监控仪是什么，这样的情境设置大多数学生是不易体会得到的，更不要说去解这道题了。如学生学习了三角形的稳定之后教师可以设置情境，为什么木工师付刚做好木门要钉一条木条这样做的目的是什么？这些是学生会体会得到的情境学生更易接受。

二、中学数学情境创设可体现在生活中各种场合

由于生活是丰富多样的，而日常生活中处处有数学，处处离不开数学，因此，数学情境创设还是有在量的素材可用的，关键是我们去挖掘背景，多细心留意身旁的事物也许情境就会存在。比方说在初一数学中学了《实数》这一节，对于负数的认识及运用，日常生活中就有温度的表示方法，零下温度的表示方法就是负数，再如：在银行存折中支取款项也是用负数表示，这样的情境创设确实再好不过了，若通过类似问题来设置情境，学生好接受理解又好学。再如学生学习了初中数学《垂直》这节课后要联想到日常生活中泥工师付在砌砖时为什么要用一个重砣测直呢？这其实就是垂直的情境问题。

三、中学数学教学中探究问题的情境创设

在中学数学教学中有许多问题是要通过探究才能得到理解和掌握的，教师适当地引导学生进行这方面的研究很有必要，这有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。例如在学习了初中数学《三角形的中线》这一节课后，教师可设置这样的情境让学生来解决，可以让学生进行实地学习来到一块三角形土地上问学生如何才能将这块地分成面积一样在的二块地，四块地？并让学生实地操作，这样学生的学习兴趣会大大提高，可以将课本上难理解的中线的性质学好。在分成二块面积一样大的基础上，教师可以继续设置这样的情境，分成四块面积一样大的地有多少种不同的分法。可以让学生在现场实地操作。经过这样的情境创设探究可达课堂上事半功倍之功效。再比如学习了初中数学《有理数的加减》这一节课后，教师可设置这样的情境，组织几个学生分成两队，每个人代表一个数有正数也有负数，随机让不同正负数代表组合在一起看和是多少，在这样的情境下学生会愉快而又容易地学懂有理数的加减计算。

四、通过中学数学课中课题学习创设情境培养学生的团队合作理念

团队合作精神在很多情境下是非常重要的，俗话说得好，一根筷子易折断，一把筷子不易断就说明了这个道理。这在初中数学题学习中可以得到体现，通过学习直角三角形的应用后，教材中设置了这样的情境，如何利用直角三角形锐角三角函数知识来测学校旗杆的高度，这个情境问题的创设可以用实地操作的形式来完成，具体可以这样来做，要准备一些工具如尺子，三角板，测角仪等，一部分学生负责测角仪的测角，一部分学生负责测距离，一部分学生负责记录数据，还有一部分学生负责计算这些数据，这时团队合作精神发挥了作用，大家齐心协力，很快就可以完成。通过这么一次实地的操作，教师可以在课堂上利用此法设置情境，如何来测一座山的高度，池塘的宽度等这些情境问题，相信学生都会利用测学校旗杆高度的实地情境操作轻松地解决这类问题。

五、中学数学课情境创设与其它学科知识相关联

事物是普遍联系的，中学数学课堂教学中的情境创设离不开其它学科的关联。在创设一个具体数学题情境时不可将其它学科分开，同时要考虑创设这种数学情境的科学性，不可盲目地为了设置数学情境题而忽视学科关联。例如，在初中数学《一次函数的应用》中，教材创设了初中物理学科中讲的压强与受力面积的关系的情境题，并且注意到了物理公式在数学问题中的运用，通过此类题解决让学生知道数学与其它学科的联系。再如，初中数学教材中还有不少例题和习题地摘自于古代的《九章算术》，若要解决这类题还必须要有相应的语文科目的知识文言文的理解，否则，数学再好也难做到。

总而言之，不论是在日常生中，还是在中学数学教材中，情境创设都是至关重要的，这些情境都来源于生活，有的情境复杂，需要教师和学生花一定的时间来解读和理解，有的情境较简单，但也值得教师和学生去学习，要真正做到情境与中学数学紧紧相发联，并且能设置出高质量的中学数学情境创设问题，是要经过一定的努力才可达到的，并非一件容易的事情，需要我们共同的努力。