一定要像他们那样

王伟

在永丰县教体局、教学研究室、学校领导的亲切关怀下，在北京新学校研究院的精心安排下，笔者有幸参加了为期3天的山东省安丘实验小学和兴安小学的“语文主题学习”跟班学习活动。本次活动时间紧凑，内容丰富。既有低年级的经典诵读指导课，又有高年级的读书汇报交流课；既有集中的观摩课堂，又有开放的随机课堂；既有书声琅琅的阅读指导课，又有轻松活泼的作文教学课；既聆听了学校领导的经验介绍，又参与了教研组的集体教研活动。

一、七个“不一样”印象深刻

1.不一样的老师

本次活动近距离地感受到了由贾淑霞、孙希云等6位名师执教的语文课的精彩，真正领略了名师的博学多思、循循善诱。尤其是兴安小学孙希云老师执教的《人物外貌描写》一课，师生关系融洽，课堂互动精彩，知识生成水到渠成，课堂掌声迭起，给人美的享受。

2.不一样的口才

在名师的课堂上，学生回答问题时，妙语连珠、旁征博引；朗读课文时，字正腔圆、感情丰富；在练笔过程中，出口成章、文采飞扬，真是令人赞叹！在随机课堂上，学生的表现同样精彩。

3.不一样的阅读量

从两个学校校长的报告以及与老师的交谈中，笔者了解到，他们的学生一个学期阅读100多万字，一个学年阅读200多万字。他们在寒、暑长假期间提前把“语文主题学习”丛书发放到学生手中，实实在在地确保了学生的阅读时间。学生书包里的“语文主题学习”丛书有圈有点，批注精彩；“读书笔记”“读书心得报告”书写工整，图文并茂。

4.不一样的写作功底

“语文主题学习”实验主要是通过海量阅读，拓展学生的视野，丰富学生的知识，最终形成能力，达到读写结合、学以致用的目的。这次潍坊安丘之行，让笔者真实地感受到了“语文主题学习”的优势：在大量的阅读中积累沉淀，从而使写作变得轻松、流畅。兴安小学还自己编写了《小学生优秀作文选》，分成写人篇、记事篇、活动篇、写景状物篇、思考与感悟篇、说明篇、想象篇7个板块，并且编写有《心灵物语》《成长的足迹》《让梦想带我们飞翔》等校园读物。

5.不一样的书写基本功

师生们那功底深厚的漂亮字体，令所有跟班学习的老师为之惊叹。尤其是学生的字，楷体、行体、草书，钢笔字、毛笔字，若不是现场观摩了他们的书法课，我们很难相信，那些美丽的字出自这么小的孩童之手。学生写字时表情略显凝重，一笔一画都认真对待，也让笔者觉得他们一定会从写字中体会到某些做人的道理。

6.不一样的作业、考试评价机制

作业（含作文）评价双轨制：如A+5，A+4，A+3……；B+5，B+4，B+3……；C+5，C+4，C+3……其中，A、B、C为作业内容正确度（优秀程度）得分；“x”为书写分值。学生的作文批改与众不同，有自评、组长评、教师评，一切都有板有眼。每次的测试卷，书写分值为5分，分出等次，让学生明白认真书写的重要性。

7.不一样的校园文化氛围

安丘的校园文化建设很有特色。有开放的图书馆，班级统一借书。各班在教室后面设置了可以摆放约1000本图书的书柜，学生可自由取书，省去了借阅的繁琐手续。走廊、楼梯间、教室墙装扮得风格强烈，有学生的优秀作品、学校成果展示、励志名言、摄影等。“教育贵于熏习，风气赖于浸染”，学生身处这样的环境，一定会感染到一些书卷气吧！

二、三个“转变”必不可少

实验其实是一场教学变革，从教学观念到教学方式都要变，笔者认为在“语文主题学习”实验中，以下三个转变必不可少。

1.教师角色的转变

教师必须由教书匠型老师转变为读书育人型老师，会读书，会思考，会写作，努力提高自身素质。要给学生一杯水，自己要有一桶水。德国教育家第斯多惠说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是连自己都没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”课堂并不是教师展现才华的场所，精彩不在教师，而是让学生精彩，教师要想尽一切办法调动学生的积极性，让学生“动”起来。教师的智慧在于点拨和引领。

2.教学观念转变

语文教学不是“举一反三”，是“反三归一”。干巴巴讲方法是没用的，抓住了阅读就抓住了语文的核心。理解力、口才、写作都从阅读中得到提高。

3.教学方式的转变

备课无需在“怎样讲得精彩”上花时间，而应多思考如何提高阅读课堂的教学效率。要由原来的以“篇”为单位的单打独斗转变为“大单元教学法”，要站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，整合教材和丛书，实施教学。由此也形成一系列课型：单元导读课、整体识字课、以文带文课、读写联动课、自主阅读课、基础训练课和分享展示课。

三、四项“要务”要坚持做

笔者将以此次学习为契机，不断改进课堂教学，还学生一个生动、鲜活的语文课堂，使自己不再教得累，学生不再学得厌，也将这次学习中认为需要着重处理的事总结为以下几点。

1.正确处理教材和“语文主题学习”丛书的关系

用三分之一的时间完成教材教学，三分之二的时间引导学生阅读“语文主题学习”丛书，即原先由课外来完成的阅读内容。“语文主题学习”实验教学课堂重在整合教材。安丘教师展示的5节阅读指导课分别采用的是“1+1”“1+X”教学模式，有效地整合了教材。比如一年级郭清莲老师讲的《春天在哪里》就整合了丛书里主题相同的《春来了》《春天好》这两篇文章。

2.正确培养学生自读自悟的学习能力及良好的学习习惯

安丘教师展示的8节语文课，都是学生在课前预习的基础上，在老师设计的问题指引下，先自主探究再小组合作交流、小组汇报，说收获、谈体会，有感情地朗读，最后议写法。整个课堂出彩的是学生，教师起引导作用，充分发挥了学生的主观能动性，课堂充满活力与灵性。学生这么出色的表现得益于他们良好的学习习惯，他们从一年级开始就人手一本预习本，由教师在课堂上带领学生预习，手把手地教给他们学习方法。一个学期下来同学们大都掌握了有效的预习方法。第二个学期开始进入“1+X”课程，采用一篇带多篇、单元整合的方式进行授课。几年下来学生基本养成了良好的学习习惯。

3.正确引导学生积累和写作

厚积才能薄发，让学生学会积累很重要。笔者准备从4方面入手。

①每人一本摘抄笔记，把看到的好词佳句随手摘抄积累下来，并运用到自己的写作中，每恰当使用一处，给学生加分奖励。②坚持背诵经典诗词，实行“天天我来背”。③坚持每天背诵一句格言。④班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛、演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书的乐趣，激发学生阅读、背诵的热情。经过与安丘教师的交流，笔者发现了一个写作的秘密，即师生同步写作，课上共同交流。如，师生共同写随笔。教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主，适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论；学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等，以学习生活为主。师生定期进行随笔交流（包括一年级），教师总结讲评，学生也可以在教师的笔记本上留下自己的感言。这个方式很好地增进了师生感情，使教与学更加和谐。老师和学生还共读一本书、共记“阅读卡”，共写“每周读书小练笔”、同讲一个主题，内容包括：内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等。

4.收集整理学习材料

安丘市两个学校的资料整理规范、内容丰富、样式新颖精美。这给了笔者启示，笔者在今后的教学中会注意收集整理学生资料，尤其是学生主题学习的过程性材料，如读书心得报告、主题学习手抄报、阅读记录卡、阅读日记、阅读积累本、写字和作文比赛作品等。当教师非常重视学生的日常作业，并把他们像学生的“大作”一样对待时，学生也会加倍重视，加倍认真，这本身也是一种激励。

这次学习真是感慨良多，看到参观学习校学生的优点，也更加期望自己的学生能像他们那样。与其临渊羡鱼，不如退而结网，我已坚定信心，并掌握了“要领”，我想，只要我和我的学生坚持到底，假以时日，我们一定能像他们那样！

（作者单位：江西省永丰县沿陂镇中心小学）

责任编辑 王慧

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