情景体验：涌动习作教学的生命活力

曾维平+刘林

面对同一事物，人们的体验是各不相同的，写出的文章自然也各不相同。体验越深，文章才会越真挚感人。可以这么说，丰富的内心体验是一切言语创作的前提，是一个言语者走向成功的重要标志。

时下的作文教学，很多时候作文和生活是割裂的。在许多教师和学生眼中，教作文、学作文只是因为考试要考。对写作的目标不大明确、没有写作的欲望，往往导致学生谈“作”色变，望“文”生畏。为此，情景体验式教学应运而生，基于上述原因，立足于让习作成为学生的乐事、真正实现个性化的表达、让教师不再为教习作发愁的三个目标，课题组经过三年的系统、深入研究，研发出了几十个优秀的“情景体验”式习作教学课例。

“情景体验”式习作教学的要义，就是以观察情境为基础，激发情趣为核心，以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想象的翅膀，在观察情境的基础上指导学生写作，写出有个性的作文。作文就是学生生活的一部分，学生作文是因为生活中有话要说。作为一个教师，所要做的就是帮助学生搭建起生活与作文的沟通之桥。在情境体验的课堂中，很多作文素材就是取材于日常生活中一些不起眼的小事物、小细节。它摄取学生生活中的某一片段或某一景物，引导学生变平时的“跑”马观花为“牵”马观花，甚至“丢”马观花，从而使他们觉得其实这个世界每时每刻都是那么有趣，每件每桩都是那么耐人寻味，从而让学生觉得有趣而作，有话可写。

“以身体之，以心验之”，只有来源于学生生活的感受和体验，才能真正让他们有所想，有所感，而后文思涌动。学生个性得到了张扬，情感得到了激发，表达了对生活的独特感受，怎不令师者欣慰？本组文章介绍了情境体验式语文教学的相关理念和方法，以期给时下作文教学以新的启示和思考。