故事教学法助力中学历史课堂

于卫红

[摘 要] 在新课改背景下，初中历史教师应把教学重心转向对学生学习历史兴趣的培养上来。而故事教学法是培养学生历史学习兴趣的有效途径之一，文章以作者自身的初中历史教学实践为例，从教学过程的三个阶段来阐述故事教学法在初中历史课堂上的应用探索。

[关键词] 初中历史 故事教学法 新课标 学习兴趣

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0110

故事教学法就是教师在上课时根据教学内容巧妙地运用历史故事来创设历史情境，或者将故事作为教学素材引出课时主题，从而达到教学目标的一种教学方法。故事教学法特别广泛运用在历史教学中是因为历史记载着人类诞生以来的文化故事，它特别容易将学生在学习中的无意注意转为有意注意，激发学生学习历史的兴趣。教师要善于在教学的不同阶段对故事进行运用，才能将晦涩难懂的历史知识变为生动的故事，从而更好地达到教学目标。

一、用虚构故事导入新课，激发学生学习兴趣

心理学认为，兴趣是驱动人们认识事物、探究真理的重要动力。在初中学生眼中，历史课堂更让他们喜欢，因为他们的思维在很大程度上是种叙事性思维，喜欢历史课堂上种种故事的叙述。学生如果能在学习中感到有趣，便会产生积极的情感体验，学习需要和兴趣就会增加。例如，笔者在讲述人教版八年级上册《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，在播放视频前向学生提出了下面的问题：1949年10月1日的新中国成立庆典上，共有54门礼炮28响，这些数字都代表了什么？这是要我们记住什么？看完视频后，学生经过几分钟的讨论还没有得出结论，于是笔者告诉学生：54门礼炮是为了纪念五四运动，28响是为了纪念中国共产党为了争取胜利而进行的28年的浴血奋战。那么，为什么会选择这个日子来纪念五四运动和中国共产党成立呢？下面就让我们一起学习课文来寻找答案吧。这样利用影视作品里的故事吸引学生的注意力，同时紧扣课堂主题，很好地完成了导课任务。

二、将历史故事穿插于教学中，化难为易

初中课堂一般为40分钟一节课，要求学生在这40分钟内始终以饱满的热情投入到学习当中难度很大，如果教师一直是以讲述的方式进行教学，更提不起学生的学习兴趣。在学生精力稍微下降之际，教师可适当在历史课堂上灵活穿插讲个相关的故事，这样既可以活跃课堂，又可以让学生接受新知识。例如，在学习《外交事业的发展》时，笔者就在学生觉得沉闷的时候给他们讲述了周恩来总理的一些外交经历。为了恢复中美外交关系，1971年基辛格博士曾秘密访华并由周恩来总理接见，当时他向总理提了一个要求：“尊敬的总理，贵国汉墓的发掘成果可谓震惊世界啊！本人受知名科学家委托，想用一种特别的物质来换取发掘出来的那具女尸周围的木炭，不知可否？”总理听后问道：“不知国务卿阁下想用什么来交换呢？”基辛格说道：“月土，就是我国宇宙飞船从月球上带回来的泥土，珍稀吧！”周总理哈哈一笑：“哦，原来是我们祖宗脚下的东西啊。”基辛格一脸疑惑，总理指着茶几上的一尊嫦娥奔月的雕像解释道：“早在5000多年前，我们就有位嫦娥飞上了月亮，在月亮建了广寒宫住下了，每年我们还派人去看她呢！”总理机智而幽默的回答，引得博学严谨的基辛格博士露出了笑容，我们班的学生听到这里也开心地笑了。笔者以幽默的故事形式来讲述枯燥而难懂的中国外交史，寓教于乐，收到不错的效果。

三、以故事结束一节课的教学，促进学生思维发展

一节课若草草收尾，肯定会影响整体的教学效果。所以，在课堂结束前合理运用历史故事进行知识巩固或者是再次调动学生思考的积极性，都不失为一个好方法。比如在讲到“商鞅变法”时，笔者向学生讲解了商鞅“徏木立信”来取得百姓支持变法，但最后却被处以“车裂之刑”。学生都对结果感到很失望。为了启发学生，笔者提问道：“商鞅被处死了，那么是不是意味着变法失败了呢？”为了拓展学生的思考范围，笔者讲述了《史记·商君列传》中的一个故事：惠王即位后，反对商鞅的贵族便处处诬陷他谋反，秦王派人追捕商鞅，他逃到关外打算住客栈被拒，因为“按照当时的法令，留宿没有通行证就要判罪”。结果商鞅只能逃到魏国。

总之，故事教学法在培养初中学生学习历史兴趣、提高课堂教学效果是有作用的。如何有效地运用故事教学法值得历史教师探索。只要教师能够让故事教学法符合初中学生的年龄特点，紧扣教学内容，就有可能会让历史课堂变得充满魅力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵剑峰.刍议历史课堂上的教学目标[J].历史教学（上半月刊）， 2013（8）.

[2] 朱煜.历史课要重视培养学生的历史意识——也谈“一节好的历史课”标准[J].历史教学（上半月刊）， 2014（2）.

（责任编辑 庞丹丹）