语文课堂应“问”出艺术

朱玲玲

[摘 要] 随着新课改的深入，要优化课堂教学，借助提问启发学生思维，注重问题设计，启发诱导，拓展延伸，促进学生思考探究。注重提问方式，合理选择，深化教学，培养学生思维能力。

[关键词] 高中语文 问题设计 提问方式

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0009

在以往的教学中，学生和教师的定位存在问题，教师习惯主导课堂，学生被动接受知识，久而久之，课堂就变成教师的舞台，学生沦为听众，缺乏互动交流，导致课堂效率低下。针对这一情况，提问的引入是解决问题的有效途径，教师要注重问题的设计和提问的技巧，强化师生间的互动交流，促进学生思考表达，提升课堂效率。

一、注重问题设计，启发诱导，拓展延伸，促进学生思考探究

1.由易到难，面向全体，促进教学开展

设计问题时要围绕教学目标面向全体学生，注意问题难度的分层，做到循序渐进，避免出现“好学生吃不饱，差学生吃不进”的现象。比如，在讲《我与地坛》一课时，笔者先让学生阅读文章找出描写地坛景物的句子，分析史铁生的思想变化，随后让学生根据具体内容揣摩作者的情感。这样，学生就能在整体感知的基础上更深入地探究，问题的梯度设计不会让其觉得困难，反而增强了学习信心。再如，讲到《鸿门宴》一课时，笔者就面向全体设计问题，让学生思考：项羽如何会走到乌江自刎的地步？引导其借助文本从字面到内涵，深入挖掘，谈谈自己的想法。这样，不同程度的学生都能有自我展现的舞台，收获独特的学习体验。

2.激发思维，引导探究，推进教学活动

孔子有云“不愤不启，不悱不发”，启发教师在设计问题时注重激发学生的思维，让学生在教师的引导下能主动学习，积极探究，对语文学习产生兴趣。比如，在教学《鸿门宴》一课时，笔者就提问学生：“项羽在宴席上不杀刘邦，错失大好机会，是妇人之仁，还是君子之度？联系文本谈谈你的看法。”此问题一出，学生马上开始交流，表达自己的想法。等到学生当堂发言时，笔者很惊喜，学生不仅联系了教材，还参考了历史资料，说得很有道理，让人赞叹，这就是思维的魅力。

3.拓展延伸，整体把握，实现教学目标

问题的设计不仅要为教学活动服务，还要回归教材，立足文本，让学生通过思考真正地理解，在整体上有效把握。比如，在教学《烛之武退秦师》时，笔者就围绕教材创设问题情境引导学生思考探究。首先，从文章题目入手，让学生猜测文章主要内容是什么。然后针对重点句提问，指导学生思考烛之武一开始拒绝郑伯，后来又答应退秦师的原因。最后，面向重要段落，让学生探究烛之武能孤身退秦师的原因，并且谈谈这个故事带给我们的启示。这样就能让学生有序地思考，在整体把握时能充分挖掘文章内涵，明白作者的写作意图。此外，教师还要适当地拓展延伸，在完成教学任务后，让学生站在情感价值的角度谈谈自己的看法，假如他们是烛之武会做何选择，以此渗透价值教育。

二、注重提问方式，合理选择，深化教学，培养学生思维能力

1.曲直相辅，活跃课堂，增强教学效果

课堂提问的方式有很多种，笔者最常用的是直问，针对文本，直接提出问题，将学生的注意力集中到文本重难点上来，引导其思考探究，有效解决问题。在讲《愚公移山》时，笔者想让学生理解“孀妻”“遗男”的意思，采用直问会让学生觉得莫名其妙，就委婉地问：“为什么会有年纪小小的孩子跟着愚公去移山，他爸爸允许吗？”学生觉得很有趣，回归文本探究发现这个孩子没有爸爸，妈妈是寡妇，因此理解了重点词的意思。

2.对比选择，引出异同，深化学生认知

对比是一种很有效的提问方式，学生通过比较不仅能发现不同事物的异同点，还能在深入剖析中加深对文本的理解。比如，在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，就针对文中邹忌和他夫人、姨太太以及客人的问答提问学生其中的异同点，让其思考聪明如邹忌是如何在求同中求不同的。这个问题引入比较就显得很有趣，能让学生在学习为人处世道理的同时收获语文学习的快乐。

谈到趣味提问，不得不说选择式。比如在讲《七根火柴》时，笔者就提问学生：“这篇文章的主人公有人说是卢进勇，有人说是无名战士，你认为是谁？为什么？”问题一出，就活跃了课堂氛围，学生积极地讨论交流，整个教室充满了争论和欢笑，这就是寓教于乐，学生一边思考问题，深化认知，一边享受趣味，收获体验。

3.递进剖析，环环相扣，发展学生思维

课堂提问少不了递进式提问，借助问题的关联性引导学生层层深入，有目标、有计划地解决问题。这种方式能让学生形成一个完整的思考过程，在前一题解答的基础上探究下一个问题，扎实稳定地提升。比如，在讲《故乡》时，笔者就设计了以下问题激发学生探究思维：（1）文章中有哪些代表性的词是描绘故乡景象的？（2）你认为作者笔下的故乡是什么样的，用自己的话概括。（3）文章的描写表现了作者什么情感？这种循序渐进的提问方式不仅能让学生深入思考，挖掘教材，还能让其透过文字感知文章内蕴，提升思维能力。此外，在提问时要引导学生剖析，深化对文本的探究，而不是浮于表面的感悟。

总之，提问是优化教学的有效手段，为此，在教学时，要注重问题的设计和提问的方式，抓住学生求知心理，顺利开展教学活动，实现高效课堂的构建。

（责任编辑 陈剑平）