初中思想品德课学生责任意识培养研究

朱玲玲

[摘 要] 在生理上走向成熟的初中生，其对社会的认识也在逐渐加深中，他们所扮演的社会角色和要承担的责任发生了相应的变化。思想品德课要主动承担起培养学生责任意识的重任。仅就课堂教学而言，可从教材的使用、时事热点的应用、学习方式的转变等方面促进学生责任意识的发展。

[关键词] 思想品德 责任意识 教材 时事热点 学习方式

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0062

就初中思想品德课中责任意识的教学，有学者做过调查统计后发现，超过半数的学生认为思想品德课应该培养学生的责任意识，但是他们觉得实际教学效果并不显著；20%的学生则对思想品德课承担的责任意识培养功能表示无所谓；另有10%的学生明确表示思想品德课没有必要培养学生的责任意识。确实，当前思想品德课中责任意识的培养并没有达到应有的效果，其原因既有教师培养责任意识的观念不明确，也有学生受社会和生活环境影响导致对责任意识的关注不够。通过思想品德课提高学生的责任意识，可以通过课堂教学与课外教学相结合的方式。本文结合具体案例，从课堂教学的角度入手，着重谈谈如何在思想品德课中培养学生的责任意识，让学生成为一个有责任感的人。

一、充分利用教材中责任意识相关的内容

根据新课程标准对培养学生责任意识提出的要求，思想品德教材较好地编订了与责任意识相关的内容，如人教版的内容设置就比较贴近初中生的身心特点，符合学生对世界的认知。但是细细看来，教材中与责任意识相关的内容还存在缺陷，如不够细致等。这就要求教师认真分析教材内容，充分利用与责任意识相联系的教材内容，在教学中有针对性地对学生进行潜移默化的责任意识教育。

如人教版九年级思想品德《在承担责任中成长》一课，其中关于公民的责任意识有这样一个案例：“初中生孙晓燕希望通过寒假工的形式赚钱买书，在取得父母的同意后，她找到一家公司的兼职，即向市民发放公司的宣传单。有一次，孙晓燕不小心丢失了几百张传单，若按照公司规定是需要赔偿的。是否向公司汇报，成了困扰晓燕的难题。”许多教师在使用这一案例时往往只结合教材中的问题“晓燕为什么陷入困扰？她要为自己的行为承担何种责任？”简单带过，不给予学生足够的思考讨论时间，使得案例的价值没有发挥到最大。其实教师可结合这一案例，引导学生帮助“晓燕”解决问题，并认识到对与错的分别，让学生明白，人都会有犯错的时候，重要的不是犯了什么错误，而是要勇敢地承认自己犯错了并为自己的错误负责，承担自己造成的后果，这才是一个人负责的表现。

二、结合时事热点培养责任意识

由于教材的更新速度赶不上时代的变化，教材中不少与责任意识相关的案例也显得比较落后，难以满足学生的要求，这种情况就要求教师能够在教学中积极引入新的案例。时事热点以其时效性、广泛性和真实性较强的特点，成为弥补教材不足的重要工具。作为思想品德课教师，要多关注时事新闻，将新闻和教材内容结合起来，这样既能够丰富课堂内容，也能够培养学生热爱祖国、关注社会的责任意识。

如九年级《了解祖国，爱我中华》中讲到“我们的社会主义国家”时，教师可以结合“中国13年后再办APEC峰会”事件，让学生了解世界眼中的中国形象，并对学生提出问题，如“APEC峰会展示了我国在国际舞台上的地位与作用，请你从政治、经济、文化等方面思考并说明”。通过了解国内的时事新闻，学生能够认识到我国逐渐强大起来的事实，民族自信心和自豪感随之增强。这对于学生的公民意识培养和责任意识的提高有着重要的促进作用，学生明白了自己所处的环境，才能激发相应的责任意识。

三、有效转变学生的学习方式

思想品德课堂效率的提高要求学生能够以教学主体的身份，积极参与到教学活动中来。对此，教师应引导学生转变学习方式，如鼓励学生主动学习、合作探究等，在学习中培养学生的责任意识。若有条件，还可以组织学生参加实践探究活动，如“当一天志愿者”等，让学生在承担社会责任的实践中培养责任意识。

如教学九年级《承担对社会的责任》一课时，笔者结合教材内容和学生特点设计了导学案，提出了让学生自主学习的内容。（1）作为国家的小小公民，应该怎样维护国家的利益和尊严？（2）列举自己参加过的社会公益活动，如志愿者活动、感恩活动等。（3）参加社会公益活动有何意义？同时笔者让学生根据教材中提供的合作学习案例展开合作学习，讨论案例中提出的问题。在共同讨论中，学生不仅学习到了教材内容，并在导学案问题的交流中感受到作为一个人应承担的责任。这样，责任意识就悄无声息地培养起来了。

培养学生的责任意识是教育的一个重要内容，思想品德课作为培养学生责任意识的重要途径，发挥着重大的作用。但我们也应该看到，通过课堂培养学生的责任意识“任重而道远”。希望在以后的教学中教师能够更加重视责任意识的培养，将这一教学任务落到实处，以为国家培养优秀的接班人。

（责任编辑 袁 妮）