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四步教学法在初中语文教学中的应用

2016-01-16袁茂勇

中学教学参考·语英版 2015年12期
关键词:课堂展示

袁茂勇

[摘 要] 初中语文课堂教学要遵循学生的习得规律,充分发挥学生学习的主体性。结合教学实践,总结出适合语文课堂的四步教学模式,有效提高学生的语文素养。

[关键词] 四步教学 情境导学 互动合作 课堂展示 检测反思

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058(2015)34 0017

初中语文课堂教学一直在新的教学理念指导下,走在课堂教学改革的道路上,结合课堂实践总结出“四步教学法”。语文课堂要有明确的目标设计,限时达标可以有效提高课堂效率。目标教学并不是局限学生的思维,在学习过程中,学生要充分交流互动,把讨论的结果展示出来,提高综合运用能力。通过课堂检测,学生对本课学习效果进行总结反思,在反思中进步,在总结中提高。

一、确定目标,情境导学

学习目标是本课的航标和方向,目标细致分为三个维度,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。依据目标,教师在教学中有的放矢,学生在学习中有章可循。情境创设是语文教学重要的策略,文本内容需要学生融入情境中去理解,领悟作者表达的感情。课堂实践表明,情境创设只要能够渲染出比较有感染力的气氛即可。比如感情基调很深沉的文章,教师要选择低沉的背景音乐,让学生的心情沉静下来,进入学习状态。学生只有入情入境,才能学会恰当地表情达意。

如在学习《从百草园到三味书屋》一课时,本课的学习目标确定为:(1)积累字词,了解鲁迅及其文学作品;(2)学习本文具体生动地写景状物的写作方法;(3)学习热爱大自然,追求新知识的精神。教师在课堂教学之前,可以为学生展示“百草园”和“三味书屋”的图片,为学生讲解古时私塾的简况。百草园是孩子的乐园,是学生比较向往的地方;三味书屋则是立规矩,学知识的地方。在学习文章前后两个部分时,教师要调动学生相应的情绪,增强学习效果。

二、互动合作,求同存异

语文学习需要学生互相讨论交流,互相补充,共同进步。互动合作环节可以安排在课前预习,学生在查找资料时互通有无,在补充中丰富自己的知识。学生在讨论时,教师也要积极参与,随时调研每个小组的讨论情况,本着求同存异的原则,归纳各小组存在的“异”,然后集体展开讨论,明辨正误。有的不同意见属于个人认知的局限,有的则属于理解角度的差别。语文学习要尊重学生的个性解读,只要能够讲出道理即可。

《从百草园到三味书屋》文章很明确分为两个部分,在开展讨论时,教师可以给出明确的分工,全班分成两个大组,分别负责讨论百草园的乐趣和三味书屋读书生活的枯燥。每个大组再分几个小组,这样学生讨论的话题比较集中,有利于加深对文章内容的理解。教师要提示学生在讨论时把小组内的不同意见归纳出来,在集体讨论时解决。

三、精彩展示,各显其能

课堂展示是学生自我表现的环节,不但要把学习收获展示出来,还要讲明白自己有所收获的途径,给其他学生以启示。通常是经过小组讨论,各小组派代表到台前展示学习成果,或者是按照小组的成员编号,让相同程度的学生到台前展示,有利于对小组的公平评价。课堂展示是在教师问题的提示下完成的,在展示时教师可以及时进行有效追问,引导学生更深层次理解文章内容。每个小组展示完后,教师要根据学生的展示情况,进行有针对性的追问,指导学生解读方法,实现能力提升。

在“百草园的乐趣”讨论后,各小组可以派代表展示讨论结果。有个小组在展示时非常有条理,分析百草园为乐园的原因有:一乐景,百草园里有很多有趣的植物,景色很美;二乐闻,百草园有美女蛇的故事;三乐事,冬天可以在雪地里捕鸟。教师根据学生的展示,追问写百草园的景物时运用了哪些描写手法?雪地捕鸟有哪些传神的动词?有什么表达效果?这样,学生对文本的解读更加详细深刻。

四、检测反思,提升能力

无论课堂如何精彩,只有经过检测运用,学生才可以把所学到的知识内化,变成自己的东西。教师可以在每节课结束时设置多种形式的当堂反馈题,可以根据课文的主题设置相应的练笔拓展题,也可以用学案的形式设置各种类型的题目,如字音字形的考查,文学作品知识的识记,阅读能力的提高,仿写训练的加强等。学生经过训练题的检测,可以体现对知识掌握的程度,教师经过检测题的反馈可以了解学生的学习效果,有利于及时改变教学策略。如《从百草园到三味书屋》学习结束后,教师布置仿写延伸题:结合自身经历与体验,仿照本文的结构,以“从……到……”为题目,写两个不同的生活片段,有效提升学生的表达能力。

教无定法,学贵有法。上述四步教学法充分体现了学生学习的主体性,符合课改新理念。情境导学调动学生积极的情感因子,引导学生参与学习活动。互动合作彰显的是学生的集体智慧,促进学生学习创新。课堂展示显示的是学生的综合能力,结合检测反馈,让学生在表达中提高,在思考中进步,有效实现知识的内化和能力的提升。

(责任编辑 陈剑平)

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