中高职衔接电子信息工程技术专业人才培养目标及规格的研究

中高职衔接电子信息工程技术专业人才培养目标及规格的研究

陈洁萍,覃贵礼

摘要：人才培养目标的定位是中高职衔接的前提。以广西职业技术学院的电子信息工程技术专业为研究对象，通过大量调查和深入研究，分析企业对电子信息工程技术专业中职毕业生和高职毕业生的岗位要求和能力要求，从而制定电子信息工程技术专业的中高职衔接的中职培养目标和高职培养目标，最后指出可能影响培养目标的制约因素和拟解决问题的措施。

关键词：电子信息工程技术；专业人才；培养目标；制约因素；中高职衔接

基金项目：2014年广西高等教育教学改革工程立项项目课题“中高职衔接通信类专业一体化人才培养的研究与实践”(项目编号：2014JGB298)

作者简介：陈洁萍，女，广西职业技术学院讲师/高级技师，主要研究方向为通信技术、模式识别、图像处理；覃贵礼，男，广西职业技术学院副教授,主要研究方向为自动化控制技术。

中图分类号：G712文献标识码：A

一、电子信息工程技术专业岗位要求和能力要求分析

(一)企业岗位要求分析

中高职院校的培养目标主要是面向中小企业培养实用型人才。从目前的劳动市场来看，大型企事业单位招收的员工大部分都是本科以上学历，民营的中小企业不容易招到高学历人才，所以中小企业则多需要专科以上学历和部分中专的技工。目前，广西职业技术学院(以下简称“学院”)的学生主要就业在珠三角及广西省内的中小电子企业以及中小通信外包公司，这些岗位要求学生的实际操作能力强。通过对相关企业进行调研发现，在同一个电子公司，中职毕业生大部分从事的是一线生产线的工作，而高职的学生一般都是技术员、电路设计或者工程师。在通信外包公司中，中职毕业生一般从事的是光缆布线、设备安装等工程施工工作，而高职的学生一般从事的是网络维护，网络优化方面技术性更强的工作。当然对应的工资级别自然是高职毕业生比中专毕业生要高。

(二)企业能力需求分析

企业能力一般包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。

1.专业能力。即从事职业活动所应该具备的技能以及相关知识。我们比较各企业对于电子信息工程技术专业的中职和高职的专业能力要求，如表1所示。从中可以看出，企业对于中职毕业生和高职毕业生的技术要求还是体现在对技术掌握的复杂程度上。

2.方法能力。即从事职业活动所需要用到工作方法和学习方法。包括学习能力、综合能力和解决问题的能力。专业能力固然重要，但是日常的事物处理能力也是极为重要。企业比较注重的方法能力主要包括学习的持续能力，组织管理管理能力、计算机应用能力等。目前，调研的企业总体反映中专生的学习持续能力远比不上高职的学生。

表1　企业对中职毕业生和高职毕业生能力要求

3.社会能力。即从事职业活动所需要的行为能力，主要包括公共关系、人际交往、团队合作能力以及职业道德等方面。良好的社会能力是大部分企业首先对员工的基本要求。企业对中职和高职的毕业生的社会能力的要求大致可以归纳为具有积极的人生态度、行为的规范性和对社会的适应性。[1]社会能力作为任何一个阶段的职业教育都应该为首先具备的能力，应该作为培养目标的重要内容之一。

二、学院在制定通信类专业人才培养方案时对人才培养目标的定位

学院的电子信息工程技术专业的培养目标一直是偏向通信技术专业方向培养。根据我们当地的电子信息产业的职业岗位要求，按照技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才和高职培养高素质技术技能型人才的培养目标。中职的生源主要是以初中生为主，文化基础相对比较薄弱，学院定义电子信息供工程技术专业的中职阶段的培养目标是：培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才，并且具备升入高职院校对口专业继续学习的能力。[2]高职阶段的培养目标是：培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络高素质技术技能型专门人才。

三、在实施这个人才培养目标的过程中遇到的困难

中职教育课程的设置以及生源的特点成为中高职衔接的制约因素。经调研，广西省的大部分中职教育的课程设置仍然是以语文、数学、英语三门基础课为主，而在课程专业设置上主要开设了一些电路技术以及计算机应用等专业课程，基础课的开设的课时数占总课时的68%以上。学生管理的办法仍然主要是以高中生管理模式为主，教学模式仍然是以课前预习，课中学习以及课后复习的传统教学模式为主。

目前，广西省内的中职院校，开设电子信息工程技术专业的中职不多，考虑到应用电子技术、电子信息工程技术专业以及通信技术专业的基础课都差不多，因此，这3个专业的中专学生都可以归为电子信息工程技术专业的中高职衔接的对象。由于这些专业的专业基础课具有一定的难度，且大部分中职学生对电子信息工程技术专业的就业岗位错误的认识，以为本专业学习焊接电路以及从事电工等工作，因此，学生生源相对来说比较少，且招到的学生的中大部分为女生。对于电子信息工程技术这个专业的毕业生，就业市场需要大部分员工都是男生。这样的制约因素会影响到以后的女生的就业，从而影响以后中专学生的报读，造成恶性循环。

四、应对困难准备采取的措施

(一)在中职学生报读高职院校之前做好专业宣传

高职院校可以在自主考试、对口考试前派专业教师到各合作中职学校中进行招生宣传。主要针对各个专业的就业前景等做出解释，从而吸引更多的优秀的中职学生到高职继续学习，提高人才的质量。

(二)学生管理的工作

在中职学生的入学教育的时候，给学生提出中高职衔接的政策，吸引学生在以后的2年中为升入高职学习做准备。在中职学生的管理过程中，合作的中高职院校应该派出相应的教师，由中职教师和高职教师组成制定电子信息工程技术专业一体化中高职衔接的人才培养方案，共同讨论课程设置、课程标准、教学模式等内容。对于学生的管理，前两年主要由中职教师管理，后三年主要由高职教师管理。

(三)根据生源特点建立课程体系

实现职业教育技能型、技术性的人才培养目标，要建立一个适合学生生源特点的课程体系。

1.针对这么多年来自主招生和对口招生的考生特点，应试的学生大部分是班里成绩中上为主，而成绩最好的学生反而不会参加自主招生考试，所以在制定中高职一体化人才培养方案在中职课程设置的部分仍然要以基础课为主，适当开出几门专业限选课，以满足中职毕业后选择马上就业的学生的需求。[3]

2.针对招生人数中女生居多的现象。考虑在高职的课程设置部分，多开设如通信工程制图、工程概预算以及通信设备营销等模块化课程，这些模块以专业限选课的形式出现。同时，允许学生跨专业选修其他专业的限选课。

参考文献：

[1]武金陵，闫智勇.中高职衔接的系统模型研究[J].教育学术月刊，2012(10)：82-85.

[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013(4)：26-28.

[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[M].广州：广东高等教育出版社，2014.

[责任编辑秦涛]