初中数学教育现状及对策研究

金瑞

【摘 要】随着社会的不断发展和变革，教育事业也在蒸蒸日上，对初中数学的教学要求也越来越高。数学作为初中教学课程中的基础学科，是一门基础性和实践性较强的学科，为了更有效地提高初中数学课堂的教学质量，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生学习效率，培养学生养成创造性数学思维方式，激励学生运用数学的思想解决实际生活中的疑难，从而推动数学学习，深入探讨初中数学教育现状以及应对策略，引导和帮助学生变“苦学”、“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下“刻苦”为依赖学生自身内在的学习动机，自觉地“刻苦”，从而获得学习成功的快乐感，使学习数学由“要我学”变为“我要学”，成为一种愉快的学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，全面提高学生综合素质，为后续的学习奠定良好基础具有重要意义。

【关键词】初中数学；教育；对策研究

一、初中数学教育现状

学生在学习数学时往往处于被动的状态，自学能力普遍较差，对数学的悟性较低。同时，部分学生由于小学阶段对数学产生了恐惧感，一味认为数学没用，不愿意去了解数学、认识数学，欣赏数学的美，也没有养成预习和复习的习惯。他们错误的认为数学很难学，不愿意深入了解数学概念、公式和运算法则，因此导致了对数学的兴趣就越来越少，从而形成恶性循环。此外，小学阶段数学教学通常采取传统教学模式，学生一直是被动灌输知识，大多数学生不会主动求学，自主学习意识不高，能力不足。初中的数学教学，因为要应付中考，不少数学教师更愿意采取题海战术，造成了学生负担越来越重，压力越来越大的情况。在这种学习氛围之下，数学显得更加枯燥、乏味，学生易形成厌学的情绪，学习效率和积极性都不高。

二、初中数学教学对策

（1）精彩引入，激发兴趣，为有效课堂教学打好基础。教学时由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而“有效教学”则是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得具体进步或发展的时间效益。著名教育家霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而，兴趣的培养相当重要。从心理学角度来讲，兴趣有一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极地情感体验。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去，有了兴趣，学生就能积极开动脑筋，想方设法主动寻求解决问题的方式方法。

教学要以激发学生的学习动力为前提，因为一切教学活动都应当是在学生“想学”的基础上展开的。良好的新课引入可以创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入学习过程，为新课的展开创设良好条件。教师在教学中多搜集现实生活与新知识相关的练习，讲解知识点的来龙去脉，开阔学生思路，尽可能将课程教授的生动有趣，引导学生应用所学新知识探求解决实际问题，以此激发学生研究能力，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，激励学生数学应用意识，提高学生的学习数学兴趣。

（2）目标引领，尊重学生个性差异，发挥学习自主性。教学应尊重每个学生的个性差异，允许不同学生从不同角度认识问题，采取不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生的发展。学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提，学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异，那么，教师要重视营造良好的学习氛围，让每个学生在民主和谐的氛围中得到尊重，拥有发言权，积极进取，充分发挥自己的聪明才智，不仅给学生以极大的尊重和理解，更要保护学生课堂和生活相结合的思维和充分发挥聪明才智的自信心。

以教学目标为引领，师生共同创设学习问题，学生自主探究，合作学习，从而解决问题。教育学认为，学生只要知道学什么及学到什么程度，才会有意识地主动参与。在学生对所学内容产生强烈的探究欲望之后，学习目标的展示水到渠成。

（3）先练后讲，转变角色，打造高效课堂。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只能是空想；只有将操作和思维结合起来，才能达到思维之目的。”培养学生解决问题的能力，动手操作能够帮助学生掌握知识，发展潜力，使学生获得知识的重要环节。学生在教师创设的学期情境中，愉快学习，在玩中学、做中学、思中学，毕竟数学是做出来的，讲的再多最后还是要通过学生自己动手动脑才能逐步理解，通过反复揣摩才能深刻领会和掌握。改变传统的注入式教学，采用“先试后导，先练后讲”的尝试教学法，在接下来的环节，教师把学生推到主动的地位，转变自身角色，在学生共同参与到教学活动中。解脱学生身上无益的束缚，提出问题，教师以指导者的身份，与学生共同研究问题，解决问题，适时点拨。而学生则在尝试练习的过程中，遇到困难，主动地自学课本，积极探求老师和同学的帮助，使学习成为自身的需要。更重要的是，在学习的过程中，获得知识的同时，发展了思维，培养了能力。

（4）关注课堂教学，加强教材学习，提高初中数学教育质量。课堂教学目前是我国对初中学生进行教育的主要活动形式，在现有形势下，只能通过课堂教学才能达到对学生教育教学的目标，因而课堂教学是学校教育工作的首要任务，提升教育质量、完成教学任务等都是要通过课堂教学来实现。我们必须注意到，推动课堂教育改革、必须遵循教育规律和人才成长规律，创新教育教学方法，树立以提高质量为核心的教育发展观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；必须强化新课程理念，优化课堂教学结构，创造优质高效的课堂教学；充分学生在课堂教学中的主体作用，注意教师角色转换，进一步调动学生学习数学的积极性。注重数学基础学习，加强对教材的使用，开发课程资源，使学生对数学基础知识的掌握、学生的运算能力、学生的运算能力、学生的逻辑思维能力、学生的自主探究能力都有所提高。要想使教材充分得以应用，应该更多的一线数学教师清楚教材的编写意图，提高对教材的理解把握程度和驾驭教材的能力，大力开发与教材配套的相关资源，利用教材的同时把教师从依赖教材的重重困境中真正解放出来，进一步加强教材及教辅资料的改进，引导教师和学生提高独立开展数学教学的能力，师生都能更好地利用教材，学好数学。

（5）打造和谐、高效课堂，更需老师不断修炼内功，提高自身修养。作为初中数学老师对自身专业知识系统、整体的把握是教育事业的基本要求，要能把握初中数学的理论体系，能分析教材，灵活教授课程。了解学科专业知识的发展情况，拓宽专业知识层面成为了初中教师新的教学要求。另外，还要学习和掌握现代化的智能教学技术手段，进行有目的、有计划的教育科研实践活动，是自己真正有教书育人的本领。

实施有效教学，建立和谐的师生关系是促进学生学习的重要因素之一。据研究，一个初中生对教师的印象和一个教师对学生的关注和关系直接影响这个学生对着门学科的成绩。因此，教师在初中数学的教学过程中，更应主动关心学生，征询他们的意见，理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难，尽量让他们体验到学数学的乐趣。真正做到用自己的教学思路引导学生的学习思路，用自己的耐心、坚持的意志调节学生的意志，用自己的热心、爱心激发学生积极、主动的情感，做到教学相长。同时提高自身能力素质，教师自身的素质提高是一个重要前提，可以说教师自身素质的高低在某种程度上决定了学生素质的高低，决定了素质教育的成败，教师必须要有自身扎实的功底，以及在实践中不断探索的精神和反思的能力。初中阶段的孩子有其自身年龄的特点，针对于这一阶段的孩子，课堂中教师深入浅出、抑扬顿挫的教学语言，亲切和蔼的教态，对孩子真诚的鼓舞和肯定，以及合理有效地运用多媒体，都有助于教学效果的提高。