在课堂教学中培养学生的自我表现能力

张学梅

活泼是孩子的天性学习是学生自己内部的活动，学习积极性高、兴趣广泛、求知欲强的学生都乐于在众人面前展示自己的才能。因此，在课堂教学中，教师要自始至终地把学生当作学习的小主人。要相信每个学生都有自我发展的需要，都需尊重、信任和关怀、要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促使他们主动的发展，发挥学生的独立性、主动性及创造性，使他们主动参与学习活动，主动提出问题，善于发现问题，从不同方面、多角度地观察并寻求解题思路，从动手操作、创造性地操作（或制作）一些学具和模型中发展他们的创新意识。在课堂教学中，如果学生的表现能力得不到及时、合理的满足，自我表现能力得不到锻炼和提高，学习积极性就调动不起来，智力潜能就不能最大限度地发挥。那么，如何培养学生的自我表现能力，我在教学实践中得到了几点体会：

一、提供表现能力的机会，激发学生的表现能力

积极参与是学生能力表现的基本途径。学生能积极主动地参与教学活动，活泼的天性能得到充分发挥。从而使教学活动收到良好的效果。例如：在教简便计算的口练练习时，枯燥的练习题使学生容易感到疲劳厌倦，出现这种状况，我就让学生自己设计几道题，有的学生拿起口算卡片，在小组内自告奋勇地做“老师”，用“开火车的方法进行练习，并鼓励小伙伴看谁回答得又对又快，声音又洪亮，结果一个比一个口算得好，达到了教学的目的。还有的小组一人出题，其他同学抢答，效果也不错。再例：在讲解“三角形的特征”时，可出示投影图，问学生：“把一根档儿钉在这把椅子的什么地方？才能使倚子不再扭动？”提出质疑，全班十分活跃，结果只有两种钉法，教师不露声色，当学生认识了三角形的特征后，再让大京审视自己的结论，学生一致认为改为斜着钉较好，达到了学习的目的。

如图：

在教学中，由于给了孩子自我表现的机会，课堂气氛异常活跃，学生个个动脑筋，想办法，形成了人人积极参与，人人大胆表现自己的良好气氛。

二、给学生多留思考的空间，引导他们的自我表现能力

在数学课中，学生是数学活动的主体，教师则是数学活动的组织者、引导者和参与者。在数学活动中，留给学生一定的思考空间，引导他们自己解决认知冲突，达到学习目的。即学生的学习应难易适度。教材过难，食而不化，势必增加学生负担；教材过易，食而无味，也会抑制学生智力的发展。适合学生的接受能力，绝不能理解成只是使教学内容足够地简单，让学生举手可得，而是要把问题设在学生的“最近发展区”内，让他们“跳起来摘果子”。换句话说，也就是要掌握好新课题与学生原有认知结构中固定点之间的潜在距离。如果潜在距离过大，梯度太小，变为嚼得稀烂去喂学生，这两种都不适变。总之，必须充分研究和把握好这个“度”，把学生发展的可能性和积极性的开发辩证地结合起来考虑，使学生获得全面和谐的发展。例如：我在教“利用商不变的性质进行除法的简便运算”时，学生讨论完成4300÷200后，教师提问：“一般算法余数是100，而简便算法的余数是不是1，这是为什么？”让学生考虑，分组讨论，然后把各小组讨论的结果在全班交流，结果有几个组讨论出了结果，即被除数、除数末尾同时划去两个0，是把4300÷200看作43个除以2个百，余数在43个百的百位上，表示1个百（即100）而不是l。

老师及时给予鼓励“你真聪明”。这样，即加深了学生对教学概念的印象，有给了学生思虑的空间，让他们展示了自己的才能，达到了事半功倍的效果，再例：在讲“平年阳闰年”时，可先讲一个故事，“小英今年7岁，她的哥哥，小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年几岁了？”有的同学顺口就答“3岁”，一想又说：“不对，小英已经7岁了，怎么哥哥才3岁呢？”，大家面面相觑，就在学生充满疑惑迫切需要解决问题时，教师引入新课，使学生掌握了“平年和闰年”的知识，整节课大家学得津津有味，最后发给大家一张空白年历卡，请大家回家把明年的日期填上作为综合练习，学生更是兴趣盎然，满足了他们日益高涨的求知欲，填补了自己认识上的空白，进而成为推动下一步学习的动力。

三、创设情景，诱发他们的自我表现能力

教师要牢固地树立一种意识，即每一个学生要有能力充发挥，让每一个学生公平地参与课堂教学活动，并在活动中充分地表现，这是树立学生自信的主要途径，为了最大限度地创造学生参与机会，教师在课堂教学中，要为学生创造条件，如提供实物图像、语言文字等各种材料，并使学生正确实物、图像等所表示的意义。例如：讲解“三角形内角和是多少度？”可让学生用纸剪一个任意三角形，取其两边中点连线，沿虚线折起来，三个内角之和就成一个平角，由实验得出“三角形的内角和是l80°，如图：

通过自己动手既提高解决实际问题的能力又在实践中学握了知识。再例：讲授长度单应、面积单位、体积单位、容积单位一课时，分组把教具、容器等几何图形堆在一起，让学生尝试把这些形状不同的实物分类：大家各抒己见，讨论热烈，学生很快掌握了长度、面积、体积、容积等单位，以及每相邻两个单位间的进率，采用这种方法，既满足了自我表现的欲望，又达到了复习巩固所学知识的目的，同时也树立了学生自我学习的信心。