浅谈初中英语教学中两极分化的成因及对策

张学莲

【摘 要】面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念，然而在英语教学中，通常会遇到这样的难题：一部分学生丧失学习兴趣，无法继续学习，学习成绩两极分化严重，那么应如何采取对策，最大限度的缩小甚至消除这种不良现象呢？

【关键词】两极分化；后进生；激发兴趣；合作能力

英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，也得到了教育行政部门、学校及家长的重视。从表面现象来看，学生进入初中时，对英语的学习兴趣，学习习惯和方法已初步形成了，但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。究其内部原因，不可否认，学生之间确实存在着智商、情商、家庭教育的差异，这是造成两极分化的一个内因，但各小学对英语的重视程度存在着差异，对英语的重视程度影响到了学生今后的英语学习，这可能是造成两极分化的一个外因吧。根据这些两极分化的内因和外因，在近几年的教学实践中我进行了一些探索，总结出了几条可以改变现状的途径：

一、全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念

后进生产生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。对此教师应拿起“放大镜”、“显微镜”来观察学生的优点和缺点，认真地分析后进生产生的真正原因，对症下药，才能从根本上解决问题。

二、掌握学生心理，建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是学生学好英语的重要前提，卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”，只有热爱学生，尊重学生，掌握了学生心理，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道，所以，当我看到一些学生遭遇失败，对英语失去信心，丧失兴趣，甚至“破罐子破摔”时，我总是向他们伸出援助之手，主动接近他们，帮助他们分析成绩差的原因，对于他们所取得的进步，及时予以表扬、鼓励，而对于那些因学习目的不明确，学习态度不端正的学生，要做耐心细致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，帮助他们明确英语学习的重要性。在教学实践中，我从不因成绩差而批评或嘲讽学生，更不会指责某同学拖了班级的后腿，而是鼓励学生之间互相帮助，遇到学习上的困难及时找老师帮忙。只要学生愿意亲近英语老师，愿意跟着老师学英语，不放弃学英语，就会缩小两极分化。

在教学中，我发现处于青春期的初中生更愿意听从同伴的意见，因此，我在班级中挑选了十几名英语好，能负责，有一定号召力的学生担任学习小组组长，将好、差生根据彼此的性格、平时的友好程度搭配起来，组成英语学习小组。他们课堂内外互帮互学，作业、背书互相督促。每月，我按各个小组的学习气氛评出优胜奖、进步奖，记入学生的平时成绩。这样一来，减少了师生间可能发生的摩擦，增进了同学间的友情，加强了班级的凝聚力，也培养了学生的团队合作精神，激发了学生的学习热情。

三、改进教学方法，培养学生的兴趣及良好的习惯

兴趣是推动学习的内在动力。培养兴趣必须从教学本身入手。教师应认真备课，精心设计课堂教学的每一个环节，改变课堂死气沉沉的气氛，创造一个和谐的、宽松的、人人参与的竞争环境，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从而增进学习英语的兴趣和信心。在问题的设置上应有梯度，针对学习成绩中下等的学生，设计一些相对简单的问题，着眼于双基的培养。如果学生答对了、理解了，此时教师一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一句及时的表扬，都可以起到很大的激励作用。课堂上应精讲多练，注意“以新带旧，以旧引新，”当堂实现教学目标，使学生尽可能地熟练掌握和应用所学知识。同时，教师应仔细观察每一个学生，注意细微变化，发现问题及时解决，不能形成滚雪球似的困难，从而避免恶性循环。

部分学生往往没有课前预习、课堂上大胆参与、课后坚持复习、朗读、背诵、听录音等良好的学习习惯，甚至于上课“开小差”，课后抄作业。对此，教师应坚决杜绝这些不良现象。要经常抽查，提问他们的预习和复习情况，做得好的给予表扬，督促他们养成良好的学习习惯。

四、做好“培优补差”工作，多渠道地帮助每个“后进生”

要想做好“培优补差”工作，教师必须在摸清学生底子的基础上，针对学生的特点，因材施教，分类指导。要下意识地对尖子生“设宴席”，对后进生“开小灶，”巧妙地采用“一帮一”的活动，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得饱，”后进生“吃得了”，进而逐步缩小两极分化。“一帮一”是一种极好的形式，因为学生之间的语言是相通的，往往能产生意想不到的好效果。在采用该活动的形式时，应做好优生的思想工作，并取得其家长的支持。现在的学生大多数是独生子女，多数存在自私的心理，此时教师应让优生觉得教会了比自己差的同学是对自己能力的一种提高，同时也体现了友爱和乐于助人的美德。此外，教师在补差工作中应采取及时的补救措施帮助后进生过好“三关”。首先，过语音关。语音是入门教学阶段的关键，直接影响到学生以后的学习。教师应多抽出时间对后进生进行个别辅导，努力让每个后进生都能熟练正确地读出48个音素。掌握元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合的读音规则，并能正确地认读单词。其次，过词汇关。在学好语音的基础上，培养学生结合音、形、义记单词的好习惯。并布置明确的任务，让学生坚持每天记一定数量的单词、词组和句子，教师也要坚持督促检查。最后，过语法关。对语法要点、难点，如时态、语态、构词等要分类讲解、反复操练、归纳整理，让学生掌握其全貌。如后进生能过好以上“三关”就为后一阶段新知识的学习奠定了基础，同时也提高了学习效率。

五、实行“优惠政策”，坚持不懈地教好每一位后进生

对不同层次的学生，在课堂提问、操练、作业、背诵等方面可有不同的要求。以培养双基为切入点，有策略地对后进生采用“优惠政策”，适当对其降低要求，“以退为进”。并与家长保持经常联系，及时向家长通报学生已取得的成绩，并提出新目标和要求，以便得到他们的支持和配合。学生看到自己的成绩在上升，又得到教师和家长的表扬，就会逐渐有了信心，自觉主动地学习，这样他们的成绩必然会提高。由于学习成绩的提高，其心理优势又会进一步得到加强，并逐渐形成良性循环。

六、争取家长配合，共同提高学生的学习成绩

英语是一门语言，需要进行“听、说、读、写”四方面的大量训练，没有家长的配合，一些自觉性差的学生很难完成学习任务，而大多数家长对自己的子女都寄予厚望，我就利用家长会和家访来取得家长的配合，指导家长耐心细致地帮助督促孩子完成作业，听磁带、背书、默写等，避免学生产生逆反心理，同时建立家庭联系簿，让家长对子女完成作业的情况进行签字，第二天由学生带回到学校，反馈给老师，这样教师可以对学生在家庭的学习情况做到了如指掌，这对提高差生的成绩大有帮助。

总之，在英语教学中，只有从思想上重视，正确领悟《新课标》的要求，坚持面向全体学生，从学生的思想着手，激发兴趣，明确目标，以传授学习方法为手段，调动学生的主动性和创造性，控制和缩小初中英语教学中的两极分化现象是完全可能的。