如何在农村初中地理课堂教学中渗透情感教育

魏常梅

【摘 要】情感是沟通师生的纽带，是教师的教与学生的学之间的桥梁。在农村初中地理教学中，教师应用积极的情感去叩开学生心扉，也可用非富多彩，时空广阔，文理兼备的地图、图表和景观图等资料，激发学生的情感，充分调动学生学习地理的主动性和积极性，挖掘他们的潜能，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，使地理教学成为学生真正向往的快乐的活动。

【关键词】农村初中；地理课堂教学；渗透；情感教育

随着21世纪的到来，教学改革力度的加大，情感教育作为教学目标的一个方面，她是一种润物细无声的教育，是构建和谐师生关系的基石，是创设高效课堂的必备因素。师生间融洽的关系，情感的交流是地理课堂教学成功不可缺少的重要因素。在地理教学过程中可充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，加工润色，引起学生愉悦的情感体验。

一、在地理教学中应加强“情感”教育

目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。然而，情感因素对于教学气氛、教学活动以及教学效果的影响却很大，甚至会影响学生对该门课程的学习态度。新课程标准把情感、态度与价值观教育同知识与技能、过程与方法一起，列为地理课程的三维目标，给予情感教育前所未有的重视。地理课教师利用每一学期的第一堂课，和学生进行充分的交流，让学生明白学习地理的重要性，明白现代社会需要的是综合素质高的人才。现代旅游业蓬勃发展，使得地理知识成为人们生活中必不可少的基础知识，从而激发学生学习地理的强烈欲望。

二、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展

作为一名中学地理教师，面对的是一群正在成长中的孩子。初中生具有求知欲强，充满好奇心，好动，爱模仿的心理特点，教师必须做到“学为人师，行为人范”。 教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。教师以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响学生，树立良好的师表形象。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，敢于接受新事物、新观点，创造性地工作。对教材的处理、教法的设计、教学手段的运用，都应该勇于探索，大胆创新地上好每一节课，使学生积极主动的参与地理课堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立良好的形象和威信，并成为他们的榜样。

三、建立融洽的师生关系，以自身激情感染学生

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。课堂教学是师生的双边活动，教师起着主导作用，学生是教学活动的主体。在初中地理教学中，教师要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”。在课堂上，要善于用目光与学生交流，有目的地来回走动、提问，让每一位学生都感觉到老师的关注，吸引他们学习地理知识。教师还应多方了解，洞察学情、学生的心理，及时地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予帮助。让学生从教师的关心中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系更加和谐。

四、精心组织课堂教学，创设情境，激发情趣

根据地理课本教学内容，设置相适应的地理教学情景，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。良好的教学情境能使学生轻轻松松就能获取知识，增长见识，提高学习效率。如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从同学的答案中获得启示，有利于调动学生学习的兴趣和积极性。

随着时代的发展，现在的教学方式已经是多种多样了，我校的硬件设施比较好，每间教室都配备了电子白板，可以下载学生感兴趣的与教学内容相关的视频，可以根据教学内容，将其制成课件，利用电子白板平台将它展现在学生面前，这样就能使学生领略到动感的、立体的视听效果。如：分析七年级地理上册的冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，采用动画效果，很自然、直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。通过使用多媒体，将教材的平面图转化成立体效果，呈现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。

五、教学语言应该饱含感情，抑扬顿挫，以情动人

世界上众多的地理事物，地理景观，还是要靠教师运用饱含感情的、生动、形象、活泼、优美的语言，通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地理殿堂，诱发学生的求知欲，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操。同时，初中地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理，这些知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生是有吸引力的。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

六、注重让学生参与合作与展示，沟通学生的心灵，获得学生的信赖

拨动学生的情感心弦在地理课堂教学过程中，地理教师要针对实际情况，引导学生在学习过程中合作探究，互相交流，大胆的展示自己的学习成果，增强学生参与学习的兴趣和自信心。每个学生都有亮点，都希望被尊重，被肯定。特别是学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答做具体的分析，并做出科学、合理的评价。轻松愉悦的课堂氛围，能够激发学生学习地理的兴趣。

七、兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用

要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。

如讲到南极地区时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，并介绍一些企鹅奇特的生活习性，企鹅的绅士风度，摇摇摆摆的独特的走路姿势等，学生影响深刻，终身难忘。

再如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。

在课堂中适时引入歌曲以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲四大地理区域中的青藏地区时，让学生听一首《青藏高原》，学生心中自然就意识到这是这堂课讲的知识内容，注意力也集中。师生相互影响，情感相互交流，多么的融洽快乐啊！

总之，一堂课要使学生学习兴趣浓厚，产生快乐情趣，教师一定要具有崇高的职业修养、认真负责的工作状态、心无杂念的责任意识，要采用现代化的教学手段，运用多元化的教学策略，使教学活动成为开放、双向、多渠道及立体的信息传递过程。让我们地理教师都来做个有心人， 把情感、态度、价值观的教育渗透到每一堂课中去， 点燃一个个智慧的火炬。

参考文献：

[1]王占琦.《中学地理教学的点滴体会》.河南教育，2008，（7）.

[2]潘菽主编.《教育心理学》.

[3]刘瑞敏.《地理教学要活用》.濮阳职业技术学院学报，2008，（1）.