例谈中考古诗词试题的阅读和解答

2016-01-08戴迎锋

都市家教·下半月 2015年12期

戴迎锋

【摘要】古代诗词是文学中的精品，是文质兼美的瑰宝。中考试题中古诗词占有重要地位，但目前初中古诗词教学中存在着一些不尽人意的地方，学生对古诗词试题的回答正确率不高，影响了古诗词教学的效果。本文以三首古诗为例，探讨古诗词试题阅读和解答的有效策略。

【关键词】中考；古诗词试题；阅读；解答

天山雪后海风寒，

横笛遍吹《行路难》。

碛里征人三十万，

一时回首月中看。

（《从军北征》李益）

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

春风不度玉门关。

（《凉州词》王之涣）

江干远树浮，天末孤烟起。

江天自如合，烟树还相似。

沧流未可源，高帆去何已。

（《之零陵郡次新亭》范云）

读一首古诗，不妨先把所读古诗归归类。古诗按内容分，大致有山水田园诗、哲理诗、边塞诗、送别诗、怀古诗、思乡诗、行旅诗、闺情诗、咏史诗、咏物诗等类别。明确诗歌的类别，可以更好地把握其表现手法和内容特点。据此，根据诗歌的题眼——标题，我们可把前两首诗视为边塞诗，后一首可视为行旅诗。在判定古诗类别的基础上再去研读，大方向不至于犯错。

接下来该依顺序读诗了，具体可运用如下方法：

第一、补细想象法。读者对一首诗歌意和象的再造想象越细致，就越能更好地体味诗人的内在情怀，悟出主题。反之，越急于读完全篇，不注意充分地发挥想象，就越不容易品味出诗情、诗意。当我们读陈子昂的《登幽州台歌》时想象这样的情景：诗人独立高台，四顾苍茫。高台下，一个孩童正舞动枪棒，对身旁的母亲诉说着长大后要杀敌报国。诗人顿时联想到这个孩童不就是少年的自己么……；当我们读李煜的《相见欢》时能想象这样的情景：诗人在清冷的月辉下秉烛移步，独登危楼，手中一柄蜡烛，钩手提袍，抬步上阶，拂却灰尘无数，高楼远望，瞳影重重……想象到此，我们一定就慢慢走入了李煜对家与国的深哀巨痛中。补细想象法一定会让我们自己处于饱满而高亢的诗歌研读情绪中。

以第一首诗歌为例，读到首句就要开始逼真地想象：云霭低沉，仿佛铁青着脸的怪兽，天山山麓，朔风飞雪，一曲《行路难》的哀伤曲调不知从何而起。三十万的一支大军悄无声息地行进在泥泞的雪水中，耳旁只是哗哗的脚步声和铠甲抖动的声音。

第二、抠字点读法。古人写诗最讲究炼字，简单的几个动词或形容词或副词就让诗歌的情味全出。作为读者，对这样的一个或几个词语就要进行抠读，抠出情味。我们抠读杜牧的《泊秦淮》，首句的两个“笼”字就将“烟”、“水”、“月”、“沙”联系起来，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景。 “不知”则抒发了诗人对商女的愤慨，也间接讽刺了不以国事为重，纸醉金迷、醉生梦死的统治者。“犹唱”二字又将历史与现实联为一体，我们读出了诗人委婉而深沉的伤时之痛。

仍以第一首为例，可以抠读“三十万”一词。这里面有多少离家的故事，父子离别，夫妻泣别……但三十万之众的士兵却无怨言，决然毅然地奔赴边疆前线，你读出了悲壮、苍凉了吧。再有“月” ，联系中国古诗的表意传统，望月怀远，思亲念乡的情结也应得到确定的。

第三、问读推导法。读一首古诗也要多问几个“为什么”、“怎么能这么用”这样的问题。这样问了，那么我们对内容的理解和诗歌表达技法的妙处便更能重视到，体味到。古诗创作技巧可从三个层面理解。一是表达方式层面——记叙，描写（景），抒情，议论（理）的综合运用等；二是修辞方法层面——比喻、拟人、夸张、借代、对偶、用典等；三是表现手法层面——借景抒情、托物言志、象征、烘托、对比、动静结合、虚实结合等。

以第二首《凉州词》为例，笛怎么能“怨”呢？此处应是拟人修辞的运用，笛后自有吹笛之人，实乃他怨。怨什么呢？怨此时江南早已是莺飞草长，群花乱舞的季节，可眼前这边塞苦绝蛮荒之地却了无春的踪迹。“何须”两字又否定了后文之怨，我们可以读出，诗人的情怀由凄苦而变壮烈了。

第四、套选知识法。套选赏析古诗常用的专业词语也不失为一种有效的读懂古诗的方法。

（1）反映古诗总体表现手法的词语：直接抒情（或直抒胸臆、即事抒怀）、间接抒情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等；

（2）反映诗人感情的词语：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、闲适、恬淡等；

（3）反映古诗语言特色的词语：凝炼、简洁、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等；

（4）反映古诗结构特点的词语：对仗工整、逐层深入、环环相扣、前后呼应等；

（5）反映古诗总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、淡远等；

（6）反映古诗表达效果的词语：真挚感人、意境高远、情景交融、耐人寻味、言近旨远等。

我们以第三首为例，在读懂诗歌内涵的基础上，适当套选相关词语，总体欣赏不妨写成：这首诗以写景为主，景中寓情，使人仿佛看到了一位心事满怀的旅人正眺望江天的情境，诗人的感慨中隐约透露出他对个人前程的担忧。此诗笔调淡远，语言清丽。

第五、带笔答题法。一首诗歌中诗人的情感有时是相对复杂的，有占主要地位的情感，也有占次要地位的情感，对次要方面的情感在表述答题时理应考虑进去，带笔回答。否则易导致品读不够全面而失分。

第三首诗《之零陵郡次新亭》，前五句诗，诗人描绘了一幅苍茫壮阔的江天图，诗人即景抒怀，写出了行旅之人的惆怅、思念，“去何已”三字又可看出诗人对前途茫远的感慨。

对照一下练习给的参考答案，两个方面的意思都得到了表述。