试论现阶段英语教学

苏亚琼

【摘 要】良好的英语教学环境对英语教学成效有着很重要影响，在自己教学过程中设法创设真实语言环境。巧设灵活多样的活动，激发学生学习兴趣，可以收到事半功倍之效。学习英语，主要是吸力和阅读。当今社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。初中学生英语基础差，不论他们是就业还是升学过程中。学好英语势在必行。英语听力是一种主动型、隐性技能。它在中学英语教学中占有相当重要地位。因此，在日常教学中。教师要通过创设情境，激发听的欲望；营造和谐气氛、消除学生焦虑、减少情绪障碍、扩大听渠道。唯有这样才能够加强学生听力训练，从而指导学生提高英语听力水平，

【关键词】英语听力；阅读；课堂教学

一、探讨英语教学课堂设计

1.英语教师是英语课教学的组织者，并在其中发挥主导作用

英语教师在课堂中表现出来教学艺术对学生学习信念，学习习惯和学习质量起着重要作用。上好每节课是英语教学的根本保证。设计游戏教学在英语课上，由于要记内容繁多，长时间机械化训练，学生会感到枯燥，脑神经容易处于疲劳状态，但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏娱乐性来集中学生注意力，调动他们积极性，也是一个行之有效方法。运用直观教具在讲解单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。每一个事物都会让学生从渴望知道它们名字，到记住它们读音和拼写，由此可见，我们在条件允许情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂真实语言氛围感，也能使学生从一成不变课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们探求兴趣。调动课堂学习氛围，从更大程度上提高课堂学习效率。

2.教师从多方面对学生进行评价

我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，首应对于勇敢的肯定，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，多用激励性语言，少批评，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。让评价发挥激励功能和促进作用在教学设计中，有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面鼓励和表扬。让他们在大家面前有成就感，然后再用正确说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。

3.对学生的评价要兼顾学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来

需要指出的是，对科学的学习进行评价不是最终目的，所追求不是给学生下一个精确结论，而应该是通过这一全面和客观评价，更多地体现对学生的关注与关怀。积极引导学生真正改变学习方式，提高学生终身学习能力。激发学生对科学习兴趣，发展学生能力和特长，帮助学生认识自我，建立自信，培养学生情感态度与价值观。这一评价也对教师的教学能力和责任心的提高有促进作用总之，如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。

二、英语听力的培养

1.兴趣学计划中明确规定，中学英语通过三年的教学

在听力的方面要求：能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述语篇。那么，如何在日常教学中加强学生听力训练呢？营造和谐氛围。扩大听的渠道在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学。包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明。用不了多长时间，学生完全能听懂你指令、要求，甚至还能学会你一些用语。给学生一个良好语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。英语训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富。对学生来说是一种新挑战，问答中，学生情绪是紧张而兴奋，能使他们迅速进人英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力。一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛。

2.提高听力水平听力作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养

授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定听力技能和技巧，还是很有必要。识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。对将听材料的语句成分的预料和内容情节期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力，预测能力培养，对刚接触英语小学生特别重要。通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意。而不需逐字逐句。一字不漏地全部接受，那也是不可能。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。降低焦虑。减少情绪障碍轻松愉快心情与积极主动情绪对提高听效果非常重要。

3.在日常的听力教学中，教师应做到

听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。选择合适听力材料和适当检测方式。减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言地道性，内容难度，说速度，语体等要适宜。以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导。多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。合理地把握听时间，因为中学生注意力集中持续时间短，易疲劳。

三、有效提高学生的英语阅读能力

1.培养学生较高的英语阅读能力，成为了英语教学中极为重要部分

为了培养和指导学生掌握正确英语阅读方法。切实提高阅读能力，利用课文教学。培养学生的阅读兴趣。提高学生阅读能力，由于学生基础差，必须狠抓课本教学。初中英语课本起点较低，比起普高教材是容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言。并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考。但许多教师把阅读课作为教授语法句型途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生主观能动性，忽视了学生阅读技能培养。长此下去，学生阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。

2.利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，在英语教学中培养阅读能力

以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少。且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。我们必须要求学生多阅读课外读物。用来弥补课本上面阅读教材不足。教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强阅读材料，让他们从较短读物开始，逐渐过渡到较长文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日。每天坚持阅读。他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。培养良好阅读习惯，从而提高阅读速度，初中的学生由于英语基础太差，是快不了。阅读速度快慢是阅读能力高低重要标志在提高正确率前提下。要加快阅读速度。