浅析如何在小学作文课堂中进行引导教学

汪丽蓉

【摘 要】小学语文是小学教育阶段的基础学科，而优良的作文能力是学好语文的重要基石。所以教师在日常教学中应注意学生写作能力的培养，引导学生在作文中注入自己的真情实感，让学生写出自然流畅而富于感情的文章，从而提高学生的写作能力。在本文中，笔者将结合自身的实际教学经历谈谈如何在小学作文课堂中进行引导教学。

【关键词】小学语文；作文课堂；引导教学

语文课标要求教师在进行作文教学时应鼓励学生写作贴近生活，立足现实，融入自己的真情实感。学生写作时应该取材于现实生活，并自然而然地在文中表达自己的感情，而不是为了写出所谓的高分标准的文章而显得虚情假意，故作呻吟。现实的生活一直都是所有文章的不竭源泉，教师们应当在充分理解新课标要求前提下认识到这一点，并把“生活处处是文章”的理念植入到学生的心中。但是作文始终还是学生学习语文中的一块难啃的骨头，所以教师们要在看清现实状况的情况下对自己的教学方式进行恰当的改良。接下来笔者将进一步讨论如何对学生的写作进行引导教学。

一、善用现实例子进行引导

许多学生抱怨写作时找不到素材，其实是因为他们不善于审视生活，缺乏探索发现的能力，教师应该充分认识到这一点，注意学生观察生活能力的培养，让学生从生活中挖掘出无穷无尽的写作灵感和素材，而这就要求语文老师要善于把握一切机会通过现实例子进行写作教学。

（1）注意观察自然。大自然千变万化，景致变幻无穷无尽，历代文采飞扬的才子无不是从大自然的旖旎风光中获得写作的灵感和素材。所以古往今来，大自然一直是写作素材的不竭源泉，人们培养审美观的绝佳场所。而小学生正是处于想象力极度发达，审美观逐步成型的关键时期，只要教师把握好合适的时期对他们进行适当的引导就必定能激发他们丰富的想象力，从而进一步提高他们的作文能力。例如，春光烂漫的时候，可以带领学生走进姹紫嫣红的花丛，一起赞美春天的美好；夏天生机勃勃的时候，可以领着学生一起感受夏日的蝉鸣；秋高气爽的时候，可以与学生共享丰收的喜悦；冬天白雪纷飞的时候，可以走进雪地，与学生一起感受雪花飘舞的乐趣。当学生发现了这些美景时，教师要鼓励学生用自己的语言把这些景色记录下来，并且搜集一些相关的景物描写文章，看看名家是怎么描写景物的，这些描写是否与现实接近。这种由景入文、由文入景的过程既能够让学生感受到名家写作手法的高超，又能够学习他们的写作方法，从而提高自身写作水平。

（2）留心发生在身边的事情。所谓处处留心皆学问，那些发生在身边的事情其实是很好的写作素材。在日常生活中，我们与朋友、与亲人、与同学总会发生许许多多的故事，如果不注意观察寻找这些小事往往会被忽视，这使教师就应该积极引导学生挖掘身边发生的事情，让学生把日常生活发生的事运用到作文中来。

（3）多关注时事新闻。在信息技术高度发达的今天，人们在生活中随时可以接收到来自全世界的信息，而善于吸收外来的信息，并能把这些信息转换成合适的素材运用到作文中的能力是学生应该掌握的。例如在美国科学家发现火星存在液态水后，教师可以引导学生对火星进行联想，并以这个为契机让学生发挥想象力进行以外星文明为主题的写作训练。另外教师可以倡导学生观看一些优秀的法制节目，这将有助于他们观察社会，积累写作素材。

二、利用实践活动进行引导教育

由于学生有着活泼好动，好奇的天性，所以通过实践活动来对学生进行引导教育往往能收到良好的效果。但是，学生在活动中容易注重获得乐趣而忽视活动的内涵，因此教师应对学生进行适当的引导。

（1）对活动进行分层以便于观察。活动的设计需要有层次感。教师在进行活动方案的设计时，应该制定一个基本而清晰地流程，明确每一个流程的目的和内涵。也就是说当教师在作文课堂上开展各种活动时，要对活动进行分层以便于学生进行观察学习，在活动的过程中鼓励学生运用自己的多种感官进行观察并得出独特的感悟，这样可以避免学生只获得了活动的乐趣而忽视活动的内涵，从而提高了作文课堂的教学效率。

（2）通过多种实践途径引导学生观察。作文的灵魂是作者独特的感悟和情感。所以要想写出真切动人的文章，就需要对事物的细心观察。教师可以在教室的角落设立一个生物角，养一些蜗牛、乌龟之类的小动物，让学生每天对这些动物的特征、生活习性进行观察，并让他们把观察所得写到笔记本上，当然除了动物教师还可以让学生种植小树苗，栽培鲜花。这些实践活动学生都能亲身参与其中，体现自己动手的乐趣。不仅如此这些活动能在无形中提高学生的观察能力的同时，也为学生积累了大量可以运用的优良素材。

（3）精心组织课外活动进行观察体验。课外活动能大大提高学生的学习积极性，提高学生的学生效率，是教师进行写作引导教学的一条绝佳途径。在课外活动中老师可以设置一些类似头脑风暴的环节，激发学生丰富的联想能力，让学生在思想的沟通、思维的碰撞中找到作文的灵感。学校往往会在春天和秋天组织春游和秋游，教师应该牢牢把握这个时机，不要仅仅把这当成是普通的游玩，而是把这看做培养学生写作能力的大好机会。例如在春游或秋游开始前，老师可以向学生布置任务，让学生对这次即将开始的游玩进行想象，让他们对此次游玩的期待转化为文章写出来。在游玩的过程中可以让学生注意观察风景，最好能做好笔记，这样在游玩结束以后，老师就可以让学生把这次游玩的经历，心情和感悟写成游记。这样会让学生写出生动形象的文章，不仅提高了他们的观察能力、写作能力，更重要的是给予了他们写好作文的信心，让他们不再产生畏难情绪。

三、结束语

听到过总不如经历，写好作文需要的是对生活的细致观察和亲身实践。当学生体会到这一点，并亲自走进自然，体验大自然的鬼斧神工和旖旎风光；当学生开始留心观察生活，注意自己身边的每一件事；当学生用心感受，充分运用自己的想象力，他们就会找到写作的灵感，从而自然而然地在作文中融入自己的真情实感，写作能力也会得到不断的提高。

参考文献：

[1] 施茂枝. 失度与失的——从几篇小学生习作的争议性评价说起[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）. 2007（01）

[2] 刘绍玲. 关于新课标下作文教学的几点尝试[J]. 作文教学研究. 2007（01）