刍议信息技术在初中政治教学中的应用

倪柏林

【摘 要】初中政治教学历来是一个难点，最大的难度便在于如何提升课堂趣味性。政治学科内容严肃，很多学生不喜欢乃至排斥这门课程，这就导致政治教学始终难以取得显著的成果。随着教育信息化的发展，以及新课程改革的不断推进，信息技术在初中政治教学中的应用逐渐发挥出无可比拟的优势，成为提升教学质量、推进素质教育的重要手段。

【关键词】初中政治；教学；信息技术；重要手段

一、信息技术手段使初中政治教学更加形象直观

众所周知，政治教学最大的阻碍便是教学内容的局限性。和其他学科相比，政治学科具有天然的劣势，虽然学科的重要性十分显著，但教学内容具有严肃性，难以吸引学生的兴趣，因而导致教学质量一直难以提高。引入信息技术教学手段后，初中政治教学虽然无法改变内容，但极大地提升了教学形式的丰富性，使学生乐于接受政治学习，将其当成一种独特的知识体验之旅。信息技术在初中政治教学中的应用使得晦涩难懂的课堂变得更加形象直观，有利于充分调动学生的各个感官，全方位地提高学习效率。

二、利用信息技术手段拓展学生的眼界

政治学习不仅要理解书本内容，更重要的是要关注社会发展，培养博大的胸怀。然而，在传统教学模式中，教师一方面仅仅局限于教材内容教学，另一方面也缺乏引导学生关注社会时事的客观条件。引入信息技术教学手段后，教师在教学过程中可随机从网络中调取时事资源，加深学生对理论知识的理解和运用。

例如在学习初中政治中的“民族文化”的内容时，书本中介绍到的民族文化只是冰山一角，如果没有丰富的资源作支撑，教师很难进行更深层次的教学。多媒体信息技术的应用解决了这个难题，教师在讲述民族文化时可先播放一段介绍我国各民族风土人情的视频，使学生深刻地感受到民族文化的多样性。引导学生建立了民族文化的整体印象后，教师再选择其中几个民族的文化，配合网络资源进行讲解，进一步加深学生对民族文化的认同感和归属感。

三、利用信息技术教学手段激发学生的学习主动性

初中政治教学应激发学生自主学习的热情和动力，使学生在自学过程中爱上政治学科。政治学科具有很强的探究性，涉及了社会生活的方方面面，引导学生进行自主学习能够使学生获得更多有益的知识。现代信息技术与政治教学的结合，无疑为学生的自主学习提供更多的可能性和选择空间，也使得学生自主学习的资源更加丰富，能够开展多层次、多维度的学习活动。

四、利用信息技术手段创设互动学习的良好氛围

多媒体信息技术能够瞬间调取丰富的教学资源，最大程度地满足教师和学生对资源信息的需求，实现教育信息的平等分享。教师在政治教学过程中可通过网络中的相关案例设置学习主题，引导学生展开交流讨论，形成互动学习的良好氛围。

例如在学习初中政治中的“社会主义精神文明建设”的内容时，教师可通过网上“青少年学生开展雷锋日活动”的案例，引导学生谈一谈自己心目中的精神文明建设。学生之间随机展开了讨论，大家说到了自家小区经常举办文艺活动，极大地丰富了居民精神生活。诸如此类，大家讨论得相当热烈。

五、信息技术在初中政治教学中存在的问题

正如上文所述，信息技术教学手段在初中政治教学中发挥了重要作用，在营造课堂氛围、激发学生学习兴趣等方面均具有积极意义。同时，我们也要看到信息技术在初中政治教学只还存在着诸多问题，主要来自于教师对信息技术教学手段的认知错误。

（1）初中政治教师对信息技术在政治教学中的作用缺乏准确的认知，陷入了认知误区。多媒体信息技术手段为初中教学提供了极大的便利，很多教师错误地将信息技术上升为课程教学的主要方面，忽视了教学内容建设，一堂课下来总是在不停地播放多媒体课件，缺少有效的辅助讲解。不少教师过度解读了信息技术手段的便捷性，以为信息技术手段完全可以全程授课。

另外，有些教师利用信息技术手段进行全程授课过程中，只是片面地使用了其中一小部分功能，将多媒体简单地当成了另一种形式的“黑板”，只是机械地展示教学内容，缺乏创新元素。长期以来，部分教师对多媒体信息技术形成了极度的依赖，将信息技术教学手段当作政治教学的全部。从这些教师设计的多媒体课件内容来看，课件内容形式单一、内容单一，只是文字和图片的堆砌，教师只需要在课堂教学中点击鼠标进行展示就行，极大地浪费了多媒体技术手段的资源优势。

（2）初中政治教师的信息技术水平有待加强，无法充分发挥多媒体教学的作用。多媒体信息技术包含了很多内容，将声音、图像、视频等媒介结合在一起，形成了巨大的资源库。然而，对部分老教师而言，多媒体教学是一种全新的尝试，他们的教学观念大多已经根深蒂固，难以在短时间内做出改变，因而他们对多媒体教学的接受度很低，并且学习教学技术的难度也很大。另外，部分教师虽然很快地学会了信息技术教学手段，但并不熟悉如何正确发挥其功能，导致课程学习资源的浪费。

（3）信息技术本身具有无法克服的劣势。多媒体信息技术教学通常是按照教师备课环节设计好的课件进行教学，已经规定好了初步的讲课节奏和计划，一方面有利于保证课堂教学的高效率，在有限的时间内完成教学任务，另一方面也不符合课程教学的多样化和变化性，容易使课堂教学陷入某种固定的误区，缺乏教学创新性。信息技术教学的固定范式与创新性教学是相互矛盾的，如果应用不当，则不利于推进开放式教学。

六、结语

综上所述，初中政治教学中引入信息技术有利于改变传统教学形式，消除政治教学的枯燥性，极大地提升了课堂趣味性。信息技术在初中政治教学中的应用要遵循具体的原则，要讲求方式方法，不能一味地认为信息技术就是一切，还应注重信息技术与政治教学的契合点。作为教师，尤其要对信息技术秉承客观的原则，将其当做辅助教学的一种手段，而不应该将其当做教学的真正目的。

参考文献：

[1]杜国会.灵活运用信息技术让初中政治教学轻松自如.中国教育技术装备.2015.04.

[2]蒋丽萍.合理利用信息技术锻铸智慧协同高效的初中政治课堂.中国教育技术装备.2013.01

[3]潘家宝.信息技术环境下初中思想政治课案例教学模式研究.东北师范大学.2012.06