生物教学中怎样指导学生阅读教材

摆霞

【摘要】 阅读能力是指理解和接受书面信息的能力，是学生必须掌握的基本技能。但它不是一个消极被动的认识过程，而是通过对书本内容信息的阅读进行思考，不断做出判断推理，并不断获得修正，从而理解意思的一种高级神经系统的智力能力。生物学阅读能力是指通过阅读生物学资料，获取生物学知识，并应用这些知识解决生物学问题的能力。

【关键词】 生物教学 学生 阅读教材

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-049-01

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纵观近几年生物高考题，直接来自教材的题目很多，学生都有似曾相识的感觉，但又不是教材内容的简单重复，而是对教材内容的再加工，考查了学生获取知识、问题表述、知识迁移等方面的能力，这也成为高中生物教学的重点难点。而对其破解的关键是阅读教材。在高中生物教学中，学生常常出现这种状况：上课听听都懂，课后却一“做”就错，老师讲评时一“点”又通了。所以无论是教师的教，还是学生的学都应立足于课本。然而现在绝大多数学生都不会有效地阅读课本。一是他们已经习惯于老师的讲解，对老师产生了依赖性，懒于阅读课本；二是有些学生确实不具备主动从课本中获取知识的能力，一让他看书，便泛泛而读，一无所获。因而，学生在阅读课本时，教师应加强指导。

一是要求学生课前预习。讲授新知识前，要求学生先阅读教科书中的有关内容，教师给出具体的预习提纲，使学生能抓住重点阅读，而且每次读有所得，增加预习兴趣。提纲的内容要反映讲课的重点或难点。例如，在讲授“DNA的分子结构”之前，拟订如下的预习提纲：1.DNA分子的组成元素是什么？2.DNA分子的基本组成单位？3.脱氧核糖核酸如何构建DNA分子？4.DNA分子的结构特点有哪些？学生在课前按照教师布置的范围阅读教材，其目的在于达到听课时的预习性心理状态，打好定向注意的基础。带着问题阅读时，在力所能及的解决一些问题，同时，发现新问题。以便带着问题去听课。学生可以记些笔记，主要是阅读教材时有疑问的地方。上课时教师要对预习检查，这样即可以培养学生预习的习惯，又可以根据学生预习的问题调整自己的讲课。

二是课内阅读。教师在课内结合教学过程，指导学生通过阅读教科书以收获知识。主要解决的问题是：1.掌握本节教材的知识要点。2.了解本节教材内容与前面已经学习章节内容之间的有机联系。3.找出自己通过自学尚不能解决的问题，并作记录，作为听课特别注意之处。课内阅读指导不要泛泛地教材读一遍，而是要突出怎样理解和掌握某一部分教材内容的实质或纠正日常生活中的一些错误理解。如指导阅读“光合作用“概念时，教师要强调光合作用的概念可以拆分为四个部分，即发生场所、反应物、生成物和发生的条件。促使学生把握光合作用的核心知识。指导学生精读时动笔作笔记，作记录，使学生眼到，手到，心到，有利益提高阅读效果。即指导学生做好“标、增、注”。1.标：用各种符号来表示知识所要掌握的程度。把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出。如课文中重要的内容用直线表示，更重要的内容一般用波浪线表示，特别重要的内容用双线表示，中心词和关键词用小圆圈和小三角形表示，重点段落用括号标出或在其后侧加一条竖线等。这样学生在复习时就能抓住重点，有的放矢。2.增：对于书上的难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如红细胞两面凹的原因，教材上没有解释，学生可把它增补在书本上。3.注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。如基因在染色体一节中提到的X＼Y染色体和性别的关系此节没有解释，但是在下一节伴性遗传中有解释的，可把它批注在旁。

三是指导阅读技巧。1.易混淆的内容对比阅读。人们对某些事物的认识往往是通过对比的方法而使认识深化的，通过对比更容易区别和掌握实质。如有些概念既有区别又有联系，通过对比阅读以利益掌握和记忆，像DNA和RNA，光反应和暗反应等。有氧呼吸和无氧呼吸，有丝分裂与减数分裂。2.利用插图，对应阅读。生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学中要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。例如：DNA的化学结构、空间结构插图与正文内容对应阅读，由结构特点谈DNA的多样性、稳定性、特异性。讲授细胞膜结构、线粒体结构等都可运用这样的方法；动植物细胞有丝分裂插图与文字内容对应阅读，辨认分裂期。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。学生在考试时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。3.指导学生在读书中学会“提纯”。生物学教材中基本概念与定义较多，而且表述简练、抽象，学生往往在理解上存在一定困难而不容易记祝如果学生在阅读中，学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。