浅论新课标下初中语文教学中的情感教育

卢国华

摘要：伴隨着国内教学改革进程的不断深化，现阶段我国的初中语文教学水平也得到了显著提高，但是在新课改的大背景下，初中语文教学重心也开始向着素质化方向发展，传统的语文教育现念已经无法满足新时期的语文教学需求。文中对于初中语文教学中情感教育的必要性进行简要论述，并针对如何在新课标背景下，实现初中语文情感教育，给出了一些有效的办法，以供广大一线教育工作者参考。

关键词：新课标 初中语文 情感教育

引言

随着新课程理念的深入人心，新时期的初中语文课堂教学在强调个性化、综合化培养目标的同时，对于学生情感教育也日益重视。但是我国长期处于应试教育的大环境下，许多家长以及教师只重视学生成绩的高低，对于人文培养并不重视，加上教师自身的情感素养不足，导致学生在语文学习与成长的过程当中，无法进行正确的自我认知与自我评价，道德水平以及语文核心素养无法得到提高，给初中语文教学的顺利进行造成严重的影响。

1、在初中语文教学中进行情感教育的必要性

1.1实现学生的人文培养

与新课标背景下的初中语文教学相比，传统的初中语文教学模式是以提高学生的语文知识储备，强化学生语文能力为教学目标，虽然这对于提高学生的语文成绩有一定作用，但是对于培养学生的语文核心素养以及实现学生的个性化发展是极为不利的。而在初中语教学当中进行情感教育，不但能够有效地提高学生的语文思维能力，还可以帮助学生强化个人素养与道德水平，让学生在语文学习的过程当中懂得感恩与回馈，提高深生的人文品质与个人素养。比如说在讲解初中语文长春版九年级下册第1课《国殇》这篇课文的时候，教师可以利用情感教育来引导学生，让学生明白忧国忧民是爱国情怀和人生价值的重要表现表式，并意识到爱国的重要性，形成为振兴国家与民族而努力的情感。

1.2情感表达的需要

新课标着重强调了“情感教育对于学生的思想与行为具有重要的影响”，所以教师在进行语文教学中，应当要帮助学生形成正确的情感表达方式。教师在进行语文教学中，可以通生活实际与学生的思想相联系的方式，来让学生的情感表达变得更加完整。也可以采用引导的方式来帮助学生掌握情感表达的技巧。比如说在讲解初中语文长春版七年级下《马说》这篇课文的时候，教师可以先让学生了解文章的背景，引导学生理解作者在登进士第后怀才不遇的愤懑之情。并采用对比的方式来帮助学生形成个性化的观点与看法，让学生的情感表达变得正确、完善;

2、新课标理念下初中语文教学中情感教育的策略

2.1培养教师的语文情感意识，提高情感教育

教师在进行语文教学的过程当中，要重视作者在文章中的情感变化与表达。由于这些内容是属于隐性的，因此教师要采取有效的方式来对学生的情感进行引导与领悟。读者只有在了解作者所处的背景以及环境之后，才能够理解作者是在什么样的情况下进行创作，才能够感受到作者在文章中的思想与情怀。作为课堂的引导人和组织者，教师必须要让学生主动地加入到语文教学活动当中，才可以帮助学生提高语文情感，强化语文的核心素养。而要实现这一目标，最为重要的就是教师要培养并提高自身的语文情感意识。比如说在讲解长春版初中语文九年级下册《背影》这篇文章时，通常情况下学生都会向教师提出问题：“老师，作者在写这篇文章的时候出错了，作者的父亲翻过月台去买橘子的行为，是违反交通规则的。”这个时候教师要对学生的思维进行引导：“同学们，作者此处这么写是有原因的，这样更加能够突显父亲为作者买橘子的艰难，表达出父亲的慈爱和努力，还有他对儿子的深厚感情。”教师在教学过程当中，应当要重视学生的情感变化，帮助学生解答疑惑的同时让学生与作者产生共鸣，这对于提高学生的情感教育水平具有重要的促进作用。

2.2运用感染熏陶，重视情感教育

只有做到“亲其师”，才能够让学生“信其道”。教师在进行语文教学的过程当中，应当要重视与学生的交流与沟通，这样才可以拉近师生的距离并深化师生之间的关系，让学生对教师喜欢、尊获，继而效仿，并在老师的熏陶下实现情感教学。比如说教师在讲解初中语文长春版七年级上《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师应当要将情感融入到教学当中，并通过情景交融、节奏分明的朗读来为学生构建良好的情境，在感染学生的思维模式的同时，让学生顺利地进入到作者的童年生活当中，完整地体会到文章中的思想与内涵。随后教师要预留出一部分的课堂时间，让学生将文章中所感受到的情感变化进行消化与吸收，并体会到作者的心境与情怀。而这些经过情感熏陶过的文章，对于学生而言有着强大的吸引力，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，这对于提高学生的情感表达以及语文核心素养影响深远。

2.3发掘人文情感，构建情感平台

学生在进行语文学习的过程当中，对于教材当中的情感变化以及人文性质的把握并不成熟，因此教师要进行正确的引导。教师在教学之前，必须要深度发掘教材中的人文情怀，并提炼出文章的人文素养。除此之外，教师还必须要具备良好的课堂组织能力，培养学生的情感意识和人文素养。比如说教师在讲解长春版初中语文七年级上册第12课《最后一课》这篇课文的时候，教师可以先让学生做好课前的预习，并要求学生在预习课文的过程当中体会“我”的情感变化，并把课文当中涉及到情感的环境，以及语文内容进行标注。通过这样的方式，可以让学生通过“我”的情感变化里感受到作者深沉而又浓厚的爱国情怀，还能够培养学生的语文思维能力，对于提高学生的语文核心素养也起到了良好的作用。

3、结语

综上所述，在新课标背景下，想要在初中语文教学当中顺利推行情感教育，教师就必须要结合具体的教学现状，在全面落新课标要求的同时，与学生真情相处，让学生感受到丰富的情感内涵，深度发掘语文教材中的人文内涵，让学生在语文学习的过程当中，实现对比和反思，以促进学生人文素养的提高，实现学生的综合化、全面化发展。

参考文献

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