论有效强化八年级数学学困生的转化措施

陶术波

摘要：初中是学生学习奠基的关键阶段，也是学生思维发展和习惯养成的重要时期，可以说学生初中阶段的学习状况对学生今后的发展有着深远的影响。以初中数学教学而言，由于学生之间思维差异性较大，心理承受能力也有所不同使得初中数学教学过程中两极分化现象愈发严重，学困生数量逐渐增多，尤其是在八年级这一学习关键阶段，为提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展，教师应当更加注重学困生的转化，通过多样化的教学方式帮助学生逐渐建立起良好的自信心，促进学困生的转化。本文就有效强化八年级数学学困生的转化措施进行探究分析。

关键词：初中八年级 数学教学 学困生 转化措施

引言

数学作为初中教学体系中最为核心的部分，其教学难度是呈现逐渐递增趋势的，八年级是初中数学学习的关键时期，这一阶段学生的数学知识体系以及自信心开始定型确立，对今后的发展有着极为重要的影响。大多数学生由于自身的逻辑思维不够严密、学习理解速度较慢以及自信心的缺乏使得数学成绩越来越差，对数学知识的学习产生了抵触和恐惧心理。作为初中数学教师的我们应当着重关注数学学困生的心理状况，积极地与学生进行沟通交流，通过激励性教学用语引导学生自信心的建立，多样化的教学方式增强初中数学课堂教学的有效性，提高学生的数学核心素养，实现数学授课高效化。

一、首先了解学生的心理状况，培养学生对数学的兴趣

（一）增强数学精神品质的渗透，培养学生对数学的热爱

初中生的叛逆心理十分强烈，尤其是对于八年级的数学学困生而言，由于思维理解能力以及性格特点等因素之间的差异性，使得班级内学生的数学成绩两极分化现象愈发严重，学习成绩较差的学生更加容易对数学知识产生抵触和厌恶的心理，在课堂学习过程中注意力分散的状况愈发严重，听课效率呈直线下降。鉴于此，教师在数学授课时应当增强数学精神品质的渗透，增强数学知识的吸引力，改变学生课堂学习注意力不集中的状况，逐渐培养其起学生对数学知识的情感。例如：在《全等三角形》的教学过程中，笔者通过信息技术进行全等三角形的命题、定理与证明，将三角形全等的判定过程生动的呈现在学生面前，同时将“边角边”、“角边角”、“边边边”以及“斜边直角边”等判定原理进行验证，激发学生对全等三角形相关知识的探究学习兴趣和热情。

（二）创设良好的数学学习情境，加深学生对知识的理解

初中阶段学生的自我控制能力和意识较为薄弱，十分容易受到外界环境因素的影响，因此在八年级数学学困生的转化过程中，教师应当注重良好的数学学习情境的创设，将抽象的数学知识转化为具体形象的表现形式，借助信息技术以及翻转课堂教学模式等手段，降低数学知识的学习理解难度，加深学生对数学知识的理解和掌握，例如：在“一次函数的图像和性质”的教学过程中，筆者通过电子白板进行授课和知识的讲解，为学生进行列举“y=x+1”的函数图像和基本性质，加深学生对一次函数的理解和掌握，促进学生完整知识体系的建立。

二、加强与学困生之间的沟通，成为学困生的良师益友

初中生正处于性格叛逆的年龄阶段，但同时初中生的心理又十分敏感，渴望得到教师的认同与鼓励，特别是初中八年级的数学学困生，尽管他们对于数学知识的学习有着抵触和抗拒的心理，但同时学生的心理也十分单纯，好恶倾向十分明显，教师在学困生的转化过程中应当加强与学困生之间的沟通和交流将学生放到与自己平等的地位上，而不是高高在上的俯视学生，将心比心，平等的与学生进行交流，学生也会表达自己内心真实的想法和情感。初中八年级的数学学困生正处于人生的节点，教师应当作为学困生良师益友，引导学生敞开心扉，积极配合教师的课堂教学活动。例如：在《尺规作图》的教学过程中对学生予以积极的鼓励和详细的讲解，给学生一个微笑，打个手势或者拍拍肩膀，实现良好的师生互动教学。

三、让学生体会到成功的喜悦，促进学生自信心的树立

成功是所有学生都极其渴望的，也是学生为之奋斗的最大奖励，在学困生的转化过程中，教师可以进行逐步详细的讲解，针对学生厌恶数学知识以及缺少学习动力的状况，教师可以根据学困生的实际学习理解能力以及思维发展状况，挑选难度适当的教学内容以及学习任务，让学生可以感受到久违的工程的喜悦。可以说成功的喜悦是支持学生不断前行和进步的动力，也是促进学生学习积极性发挥的主要方法，可以有效地缓解学生心中紧张的压力，改变学生对于数学知识的恐惧心理，有效的激发学生对数学知识的探究学习积极性和主动性。例如：在《勾股定理》的教学过程中，为学困生布置简单和基础的勾股定理计算应用题，通过简单的勾股数组（3、4、5）以及（6、8、10）和（5、12、13）等进行验证，逐步引导学生自信心的树立。

四、注重培养学困生的学习意志，激发其学习的主动性

持之以恒的学习意志以及坚持不懈的奋斗精神是学生取得成功的前提和保障，为此在初中数学学困生的转化过程中，教师应当注重对学困生学习意志的磨炼和培养，激发学生的学习主动性，促进学生数学知识体系的建立以及良好学习习惯的养成。例如：在《数据的整理与初步处理》的教学过程中，采用微课教学方式，将教学内容录入到教学微视频中，促进学生的学习主动性以及探究学习兴趣的发展，有效的提高学生的数学核心素养。

五、结语

综上言之，初中八年级数学知识的学习是最为关键的阶段，学困生数量较多的问题直接影响到了学生今后的成长和发展，为了解决这一问题，作为初中数学教师的我们应当重视学困生的转化措施的强化，根据学生的性格特点以及思维理解状况，首先培养学生对数学知识的学习兴趣，并创设相应的情境加深学生对数学知识的理解;其次，加强与学生之间的沟通交流，通过激励性教学用语引导学生良好的自信心的建立;最后，培养学困生的学习意志，启发学生的学习积极主动性，全方位促进学困生的转化，提高整体学生的核心素养。

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