合宜选择话题有效提高口语交际素养

江秀英

【摘 要】口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

【关键词】倾听  表达  应对

国标本苏教版小语教材是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘的课程资源，贴近学生的生活实践和发展需要，特别强调学生的亲身经历、亲身体验和语言的互动过程。因此，科学地认识教材所提供的话题，合宜地开发学生所需要的话题，对有效提高小学生的口语交际素养具有重要意义。

一、珍视教材，凸显话题编写的目标性

课程标准提出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”综观各个学段的目标，大致可以归结为两个方面：一方面是对小学生口语交际能力的要求，包括听话能力、复述能力、表达能力等;另一方面是对口语交际过程中应有的“文明态度和语言修养”的要求。整体浏览口语交际的话题，不难发现教材编写的依据主要来自两个方面：一是遵循“口语交际”自身和“口语交际”教学的特点与规律;二是严格执行标准的目标。编写时，努力贴近生活而又丰富多彩的话题，提供与儿童生活相似的交际情境，让学生在亲身经历倾听、表达和应对的听与说互动的训练过程中，锻炼口语交际能力。

因此，交际话题形式活泼多样，内容包罗万象，既来源于生活，又服务于生活，有利于培养学生有用的口语交际基本能力。介绍类话题中的“自我介绍”“介绍我的好朋友”“介绍我的小制作”“介绍我国的一个民族”等，从介绍自己到介绍朋友，从关注学习到关注社会，话题的视野逐渐扩大。在特定语境中，围绕一定的话题开展的交际活动就是学生生活的原生态，纳入教育，纳入课堂，靠的就是“生活”所提供的源泉和动力。只有教师感受到了话题设计的意图，教材的目标性才能得到更多的凸显。

二、审视教材，关照话题需求的时代性

每一篇口语交际教材都由两部分组成：一是话题，站在学生的角度呈现教学内容和要求;二是情境图，根据教学内容创设的虚拟的“交际场”，有的还配有“提示语”，编者娓娓道来的话，增加了教材的亲和力，鼓励学生自信、大方地进行口语交际练习。话题体现了实用性、趣味性、综合性和创造性的特点，目的在于激发学生“交际”的欲望，让学生有“话”想说。

然而，由于教材编写时缺乏统筹，有些话题与学生的认识能力和现实生活有所脱节。例如：一年级下册的“指路”和二年级上册的“问路”这两个话题，就存在着问题。首先是问路与指路这两件事之于现实的难易程度，显然问路容易，只要问询有礼，基本就能实现目标。而指路就显得复杂，既要熟悉目的地，又要指示有条理，否则就会“指而不明”。但是教材却忽视了这个实际问题，将“问路”编排在二年级，而“指路”却较早地出现在一年级。其次，指路与问路对于现实生活的实用意义和口语交际的训练意义日益降低。孩子们由过去的“放养式”逐渐成为“圈养式”，独自外出和需要问路指路的机会变得难得，“不要和陌生人说话”是家庭教育的重要话题。事实上，大街小巷铺天盖地的路名指示、交通标志、人性服务，乃至卫星导航，使得交通辨识变得更加清晰无阻，“问路”、“指路”之于成年人的遭遇也越来越少。这就显示了本话题的滞后性。

由此我们可以察觉到，教材中口语交际的话题也要与时俱进。编者要有洞察时事的能力，要将口语交际教学紧紧融入学生的学习和生活之中，融入真实的世界之中。教师要辩证地审视教材，切忌拿来主义。同时要走近学生，留心生活，掌握学生思想动态，发掘满足学生心灵需求、贴近学生自身经验世界的话题，通过交际情境使学生产生亲历感，消除交际中可能遇到的心理障碍，真正促进口语交际的有效性。因为口语交际是直面生活、指向心灵、重在实践的。

三、透视教材，把握话题训练的阶梯性

课程目标是九年一贯整体设计的。课程标准在“总目标”之下，按学段分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。口语交际话题的选定严格遵循课程标准的设计思路，各学段相互关联，阶梯推进，螺旋上升，这也是学生知识和能力、情感态度和价值观发展的客观规律的体现。

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”是“总目标”中对口语交际所提出的总要求，教材在话题设计的时候围绕总要求进行了科学的化解。

教材中口语交际话题的设置，正是体现了与课程标准阶段性目标的达成度，为顺应学生语言发展水平找到了最近发展区。为了引导学生开展读书活动，教材编写了相关系列话题。一年级下册“小苹果树请医生”，学生以“看图听老师讲”来代替“读”，“读”完故事可以不求甚解，只要“演一演”就行。二年级下册的难度系数就大了，故事需要自己读，读罢还要讲（“讲童话故事”），不仅要读懂，还要讲得“生动有趣”。到了三年级下学期，就要举行“小小读书交流会”了，学生关注的不光是一个故事，而是一本书。读一本书需要了解主要内容，交流精彩语句。进入高年级，孩子们的阅读逐渐开始关注名著，“水浒故事擂台赛”，“漫话三国英雄”，直至“推荐一本书”。一个类似爬坡的富有挑战的口语训练体系就这样呈现在教材中了。

学生的生活世界是多彩的，“口语交际”话题选择应面向学生整个生活世界，面向儿童的多种认识需要，并随着学生生活的变化而变化。作为小学语文教师要吃透教材，领悟编者的良苦用心，并能够辩证地大胆地有所扬弃，让每一个孩子所需要的话题走进课堂，走进他们的心里。endprint