浅谈分层美术教育的实施

王芸

【摘 要】在学生情况分层的基础上，有针对性地进行分层设定目标，分层授课，分类指导，分层作业，分层评价，这样就可以很好地调动学生的积极性，分层美术教育活动能使每个学生的绘画涂鸦潜能得到尊重和发挥，让孩子喜欢绘画，喜欢美术，喜欢表现。

【关键词】分层  教学  目标  评价

多数儿童喜欢美术，喜欢绘画是孩子的天性，他们都拥有创作和表现的欲望。孩子的绘画天赋在儿童时期应该给予其正确的指导。《美术教育课程标准》提出：美术教育不是针对少数人的，不是以专门培养美术人才为目的的。在美术教育中决不能盲目地对儿童的艺术天赋进行肯定或否定，坚信每个学生都具有绘画的潜能。我们的课堂也应积极参与其中，开展美术教学的分层教学与研究，解决美术教育活动中的一些问题，使每位儿童在分层的基础上美术能力得到进一步的发展。

一、根据儿童不同的情况进行分层

许多因素使学生在美术学习上存在一些差异，就要求我们要对儿童进行分层，在分层时，应先了解每个儿童的情况，对儿童的一些情况进行摸底，根据儿童的年龄和绘画水平等特点来对儿童进行合理的分层。可以将儿童分为三个类别：一类的学生，对美术学习兴趣浓厚，绘画的能力强，是优秀的绘画小能手;二类的学生具有一定的可塑性，但是对美术学习不是很努力，但只要老师稍加鼓励和指导就能取得较好的成绩;三类的学生对美术学习兴趣不高，接受能力不强，也有些家庭，环境等因素的影响，造成这部分儿童的美术成绩并不是很理想。

我在执教《诱人的瓜果》这一课时，为学生设计了不同层面的作业，第一个层面的学生在作业纸上面画出单个的水果，然后用剪刀沿着水果的外形剪下来，拼贴在圆盘中;第二个层面的学生在作业纸上画出有遮挡关系的水果组合，然后剪刀沿着水果外形剪下来，拼贴在纸篮中;第三个层面的学生用油画棒在砂纸上面画出组合遮挡的水果，注意大小﹑前后﹑多少与比例关系。作业的设计有层次﹑有创意，由平面到立体，体现出了不同的难易程度，给各层面的学生都有展示自我的舞台。

二、根据制定的目标进行分层

1.目标分层

我们实施分层美术教育就是为了将这三种学生进行分类的指导教育，让喜欢绘画的儿童充分的发挥，并且能够在二类学生的基础上，培养儿童的想象力﹑创造力和独立创作的能力，运用多种技法，进行创作，可以创作出一幅完整的质量较高的作品。二类的学生就要求他们较熟练地掌握绘画知识和美术技能，并能进行简单的运用。对于三类的学生只要他们掌握课本的基本知识，可以要求他们通过临摹，掌握基本的技能，能自己画满纸张完成作品就可以了。例如：一年级的美术就可以针对不同层次的儿童进行训练，教师可以在课前准备好白纸上画好一条鱼，让三类的儿童按照图形将鱼涂上色，二类的儿童就让他们自己画一条鱼并涂上色，至于一类的儿童让他们画多条鱼并用多种颜色涂色，甚至可以给他们说说点﹑线﹑面的装饰方法。总之，分层的目的就是为了让三类的儿童通过努力可以完成，又要让一类的儿童不会因为太容易而产生应付心理，既要让三类的儿童有反复练习的机会，又要让一类的儿童努力提高自身的素质，对待二类的学生，要做好优化工作，对于不够努力的儿童要及时给出建议，督促他们。

2.提问分层

根据目标及儿童的能力，设计出分别针对各个层次的儿童，让每个儿童都有回答的机会。例如：《瓜果的想象》探讨瓜果变化的环节，师出示可爱的瓜果娃娃，请大家仔细观察，这些瓜果娃娃都是哪些瓜果变化来的？第一层次让学生有一些直观感受，看看作品做的是什么，分别是由什么瓜果做的，问题浅显易懂。然后师又抛出第二个稍深层次的问题，第二幅作品中的瓜果巧妙的变成了什么？最后教师提问这些造型是怎么做的，用了什么样的方法？一类的学生回答得翔实，具体到五官的做法，并且还能提及“切割﹑穿插”这类技法。

3.根据不同标准进行分层评价

对于儿童的作品的评价也要采取“不同标准，分层评价”的办法。三类儿童的点滴进步都应当给予表扬，肯定他的作品并鼓励二类的儿童往更高一层次发展，对于一类的儿童不能光重视对美术技能的掌握，要转移到重视儿童的情感和态度，评价要多向性，最终才能起到全面发展的作用。

《分层美术教育活动的开发与实施研究》中指出：艺术活动要面向全体儿童，要针对他们的不同特点和需要，让每个儿童都得到美的熏陶和培养。在学生情况分层的基础上，有针对性地进行分层设定目标，分层授课，分类指导，分层作业，分层评价，这样就可以很好的调动学生的积极性，不会出现掌握美术技法较快的儿童忽略很多除技法以外的东西，接受知识较慢的儿童，却跟不上进度。分层美术教育活动能使每个学生的绘画涂鸦潜能得到尊重和发挥，帮助儿童发现自己的闪光点，让孩子喜欢绘画，喜欢美术，喜欢表现。endprint