大学英语微课内容设计与选择范围刍议

周红

【摘要】21世纪以来，微课程作为一种新生事物慢慢走向人们的视野，作为一种新型教学模式，广大教育工作者已对其进行了广泛的研究。本文以大学英语微课内容设计与选择为主要研究对象，将我国大学英语课程的教学改革现状相结合，深入探讨英语微课的概念及特点，旨在提出一种新型微课程教学模式的思路，为我国大学英语微课程的发展以及我国英语教学改革提供强有力的理论基础。

【关键词】微课；大学英语；设计内容；选择范围

一、前言

微课是目前广大教育工作者讨论热烈的全新教学手段，受到了社会的广泛关注。微课的出现也促进了大学英语教学的改革。然而，在大学英语教学过程中，并非所有英语教学内容都适合以微课的形式开展。随著技术的发展，社会的进步，人们的生活方式也随之发生了改变。年轻人不再用短信而用“微信”来联络彼此；不再通过报纸和电台来接受信息，取而代之的是利用“微博”；不再用照片来保存记忆，而是利用形式更加丰富的“微视频”，仿佛一夜间，人们走入了一个“微时代”。而这样一个“微时代”也逐渐影响着教学方式的变革。“微课”这种新的教学方式在社会上引起了广大教育工作者的广泛讨论，大家对“微课”的认识也从最初的陌生到慢慢地熟悉，并最终掌握，最终将“微课”运用到实践教学当中。然而，针对不同的专业，“微课”所能涵盖的内容也不相同。在大学英语教学当中，并不是所有的教学内容都适合用“微课”的形式开展。本文通过对大学英语微课内容的选择范围进行分析，探讨适合利用“微课”这种新的教学手段来讲授的大学英语内容范畴。

二、微课内容相关理论研究

“微课”也叫作“微型视频课程”，这个概念是由美国爱荷华大学LeRoy A McGrew教授提出。美国圣胡安学院的David Penrose对微课的定义是，所谓微课就是对细小的知识点（Knowledge Burst）进行讲解，并且微课的教学效果与传统课堂教学的效果等同。我国教育界当中，也有专家对微课进行定义。如赵海峰老师对微课的定义是，所谓微课就是按新的课程标准和教学实践要求，以视频的方式来反映老师在课堂教学中针对某知识点或教学环节来开展，并且是自成一体的教学实践活动。

就目前而言，微课与传统教学模式有着显著的区别。微课一般长度为5-10分钟，其核心是以视频为载体，采取线上教学的方式，通过对某一知识点的讲解，学生可以灵活选择。微课通过网络传播，也具有受众面广的特点。

（一）微课教学的利弊分析

微课这种新的教学方式有着一个显著的特点，那就是主要针对某一知识点或教学环节及内容进行具体讲解。

微课的特点也使得教师的教学具备一些优势。首先，微课针对某一知识点进行讲解，那么教师必须对所讲解的内容进行精心准备，深入剖析。因此，针对该知识点的讲授比传统课堂的讲解要更加深入和透彻。课堂教学往往包含很多的知识点，学生在学到大量知识和内容的同时，并没有对其进行更深入的了解。而微课使得学生不仅能了解知识点，而且对知识点的认识变得更加透彻。其次，微课在讲解知识点的过程中，更好地借助于媒体技术和计算机技术，将其优势发挥到极致，使得微课的内容更加生动有趣，学生能通过微课这种新的教学方式，提高自己知识水平的同时，培养自己对该学科的兴趣。最后，微课能帮助学生更加灵活地学习。在以往的传统的教学活动中，当很多学生发现难以理解的问题或知识点时，往往难以获得实质性帮助；又或者学生水平的参差不齐，使得学生对知识点的掌握情况也变得更加复杂。而微课可以帮助学生对某个知识点进行灵活选择，进一步提高学生学习的效率。

微课尽管有很多的优点，但也并非完美无缺。由于微课的时间受到限制，因此要求教师对知识点有着更好的设计，对所讲授的知识点有深入的认识。其次，微课的制作需要借助更多的工具和技术，要求教师不但有扎实的专业基础，更要熟练运用计算机多媒体技术。最后，微课内容安排与设计也关系到学生的学习效果，如果微课设计粗糙，反而影响学生学习的兴趣，降低学生学习的效率。

微课尽管有很多的优点，但也并非完美无缺。由于微课的时间受到限制，因此要求教师对知识点有着更好的设计，对所讲授的知识点有深入的认识。其次，微课的制作需要借助更多的工具和技术，要求教师不但有扎实的专业基础，更要熟练运用计算机多媒体技术。最后，微课内容安排与设计也关系到学生的学习效果，如果微课设计粗糙，反而影响学生学习的兴趣，降低学生学习的效率。

（二）关于大学英语微课的内容设计

随着时代的发展90后逐渐成为高校学生的主体，多种电子设备随之推广普及，例如在高校学生的日常生活中4G手机、平板电脑、高端相机等数码已经成为不可或缺的一部分。事实上硬件条件已经不再是微课推广实施的阻碍，截至目前，我国大部分高校已经与移动网络运营商进行广泛而深入的合作，无线网络已经做到校园全覆盖，且安全系数高、套餐费用低，高校网络信息化显然已经成为我国高校教育中极其重要的组成部分，功能完善的数字化校园平台以及极具特色的学习体系正在逐步建立起来，并且后期的改进工作已经启动。就目前的教学环境与微课设备，可以采用大学英语课程网络课堂教学的项目主要有：在线课堂、视频资料、教材选择、竞赛信息、图文共享、文献查阅等等，种类繁多、质量较高的网络课堂已深受广大师生的喜欢。

就当前的微课发展水平而言，任课教师在网络课堂中可以方便地上传微课程相关视频资源，在客户端上，学生直接可以在线观看微课程亦可以下载下来随时随地播放。与此同时，通过这一网络平台，构建一种全新的空中课堂模式，任课教师在此可以和学生进行实时交流沟通，随着对空中课堂栏目的不断开发，用户可以直接在终端上使用多种功能，例如强大作业系统，教师可以在线上发布作业信息，学生随之在线进行作业查收、完成及提交等流程，通过这种模式激发学生对学习的渴求，并且可以实时动态掌握学生的学习情况，以此为契机实现教师和学生之间广泛的友好互动。

在我国信息化迅速发展的大环境之中，本文试图将微课融合进入大学英语的多元化教学实践当中。就现有的体制而言，设计的教学内容设计应当包括以下五个阶段：首先是微课视频规划及设计、第二是视频的制作与开发、第三是学生的自主学习、第四是网络课堂的师生互动，第五是知识的反馈、深化以及总结。

在实际的微课学习过程中，我们最重要的是追求对过程性的评价，这就要求我们，在选择微课教学模式的时候，不能只是简要的去做总结性评价。只有采用多元化方式，将教师与学生的不断地探索努力有机结合起来，最终，优异的表现可以得到老师、家长及学生广泛的赞同，从而在根本上提高了学生对学习的兴趣以及信心。

三、大学英语微课案例分析

（一）关于大学英语微课选择范围的分析

在利用微课这种新的教学手段，进行大学英语的讲授过程中，教师不能和传统课堂一样，讲解中包含很多的知识点。所以，微课的重点在于是选择适应微课特点的知识加以讲授。

通常，我们把大学英语分为两类：一类是技巧课程（Skill course），另一类是内容课程（Contentcourse）。而大学英语中适用于微课这种教学形式的主要是技巧课程。在大学英语中，技巧课程包括三个方面：语言知识（Linguistic knowledge）、语言微技仓这（Micro-language-skills）和非语言知识（Non-linguistic knowledge）。

在语言知识内容中，适合制作大学英语微课的包括有声韵知识（Phonological knowledge）、语法知识（Grammatical knowledge）、语义知识（Semantic knowledge）和篇章结构知识（Discoursestructure knowledge）。在声韵知识当中，比如，制作讲解英语音标的微课，帮助学生掌握重读、弱读音节、连读等技巧。在语义知识方面，比如，制作描写名词和谓词搭配关系的微课，帮助学生从语义特征的角度来修辞各类名词。篇章结构知识方面，比如，制作就某个文章结构分析的微课视频，帮助学生从宏观把握整个文章的写作思路。

其次，适合制作大学英语微课的内容还包括一些英语微技能（Micro-skills）。很显然这里的微技能指的就是听、说、读、写。举例来说，在英语阅读方面，可以制作一些阅读技巧的微课视频。这些阅读技巧包括快速阅读（Skimming & Scanning）、推理技巧（Inferential skills）、泛读技巧（Readingspan expansion）等等。比如，在快速阅读方面，可以制作有关快速阅读的微课，帮助学生正确理解Simming与Scanning在快速阅读中的区别。在讲解推理技巧时，比如，可以制作微课讲解如何通过分组实验或调查问卷等方法来得出结论。而在讲解泛读技巧时，泛读技巧体现在三个方面，一个是寻读（Scanning），另一个是略读（Skimming），最后是猜词（Guessing）。比如，在讲解泛读技巧时，可以制作关于寻读、略读或猜词方面的微课视频，帮助学生掌握泛读技巧。

（二）大学英语微课教学案例探讨

很多英语老师在教学过程中，也制作了很多英语微课视频，但有些内容并不适合用微课的形式开展。我们可以通过下面的具体实例来对微课进行深入剖析：

（I）Do you feel safe today？《大学英语视听说》（2）Choices in Life《新编大学英语》（3）A complaintletter（4）Love Without Limitations——StructureAnalvsis《新视野大学英语3》 （5）Figures of Speech& Description（高级英语写作）

通过分析以上五个题目，回顾大学英语微课的内容和选择范围，不难发现，适合微课特点并在教学中推广的（3）和（4）。在（l）当中，这是一个开放式的话题，并不是一个具体的知识点，并没有讲授任何具体的语言技能。而在（2）当中，通过题目可以看到这个微课主要是讲解生活中的选择，也不是讲解语言技能，因此不适合制作微课。在（5）当中，主要讲解的是演讲和描述中的一些修辞，但微课是具体讲解某一个知识点，那么这个微课的内容宽泛而不具体。但（3）则主要是通过微课来帮助学生了解写抱怨信的具体写作技能。第（4）个则是帮助學生了解文章的结构，这都是具体的某个知识点的讲解，所以符合微课的概念和特点。这样的大学英语内容，制作微课是合理并且符合其要求的。