高中生学业发展水平差异的成因调查及对策*——以烟台市为例

●王志强

高中生学业发展水平差异的成因调查及对策*
——以烟台市为例

●王志强

本文是山东省教育规划“十二五”重点课题“普通高中一般学生教学策略研究”的课题研究成果之一。通过对高中生学业发展水平现状的调研，初步分析总结了造成高中生学业发展障碍的主要原因，并根据烟台市高中教学实际，提出了具体可行的消除高中生学业发展障碍的对策。

高中生；学业发展水平；成因；对策

一、调研背景

“以人为本”、“以学生发展为本”是新一轮高中课程改革的基本出发点，也是素质教育的基本要求。为进一步落实课程改革和素质教育的要求，真正让全市的高中教育能关注到每个学生的发展，而不是只关注到优生的发展，2009年10月，烟台市教科院高中室启动了市级课题“普通高中一般学生教学策略研究”。课题研究旨在针对高中生中的学困生群体，帮助他们在高中三年里既能身心健康成长，又能在学业方面学有所成。2012年，该课题申报了山东省教育规划“十二五”重点课题。在近三年的课题研究过程中，部分实验学校取得了非常明显的实验效果，如烟台三中、烟台四中以及部分重点高中在学困生的教学与管理方面都取得了许多成功经验。随着省级课题研究的推进，为全面掌握全市高中学校学生学业发展差异的现状，促进全市各高中学校进一步加强面向全体学生的办学理念，促进全体学生共同成长，市教科院高中室进行了专题调研，并通过详细的分析总结，制定科学的对策，努力解决学生学业水平分化严重的现状，全面提高高中学校办学水平，办真正让人民群众满意的教育。

二、高中生学业发展水平现状

从日常教学视导检查反馈的情况看，高中生学业水平差异分化比较严重。本次调研对10所学校三个年级的3000学生进行了问卷调查，其中针对高中生总体学业情况设计的两个问题的反馈信息如下：

问题1.在你自己心目中，你认为你的学习成绩属于哪种情况？

等级年级非常优秀 优秀 一般 较差 非常差高一 11.8% 24.7% 42.1% 14.8% 6.6%高二 10.6% 22.9% 39.8% 16.9% 9.8%高三 9.2% 21.8% 38.7% 18.2% 12.1%

从调查中可以发现，有70%左右的学生认为自己的学习属于一般及一般以下。

问题2.如果评价一下你自己目前的学习情况，下面描述比较适合你的是哪种情况？

年级项目高一 高二 高三所有学科的学习都很优秀 10.2% 8.9% 8.1%个别学科学习比较吃力 22.6% 20.1% 18.8%有几门学科学习吃力 36.2% 37.3% 37.8%只有个别学科还基本能跟上 12.7% 13.2% 13.7%所有学科都吃力 11.2% 11.9% 12.7%没有任何学习的欲望，也没有任何学业收获 7.1% 8.6% 8.9%

从对这个问题的汇总数据看，基本与学生对自己学业的整体评价相吻合，有70%左右的学生在学科学习上存在困难，其中有20%左右的学生在所有学科的学习上都存在严重障碍。

根据以上两个数据可以得出一个基本结论：近70%左右的高中生在学习中存在或轻或重的学习障碍，而且随着年级的升高，学习障碍有明显加重的倾向。课题的主要研究对象就集中在这70%的学生群体身上，并把这一群体统称为“学业一般学生”，或简称为“一般学生”。这个学生群体的总体特征是：生理和智力正常，学习客观投入正常，但由于多种主客观原因，造成部分学科或全部学科的学习水平较低，学习效果较差，达不到教师、家长和学生自己的预期，不能保质保量按时完成学习任务。

三、造成高中生学业发展障碍的成因

（一）初、高中教学衔接不紧密

这是造成高中生学习障碍的最主要因素。初、高中衔接不紧密，造成学生在高中学习中出现两个方面的不适应：一是对学习方法的不适应。义务教育阶段，烟台市实行的是“五四”学制，“五四”学制有其优越性，但一个客观事实是：在初中知识学习总量基本一致的情况下，烟台的初中生学习时间比“六三”学制的学生多出一年，因此，初中学生的学业水平在很大程度上靠拼时间、拼体力、拼机械记忆，这种学习方法到了高中后便会出现非常明显的不适应，自主学习能不足，学习效率低下。二是对高中知识的难度和数量不适应。与初中相比，高中各学科教材偏难、偏深，学习容量大，因此对学生的学习要求偏高，导致学生负担过重，影响了学生的正常发展。

（二）高中班级的构成存在一定弊端

一是大班化教学的问题。由于学生数量较多，受学校资源和教师资源的局限，烟台市高中学校普遍采用大班化的教学，每个班级的学生数量一直保持在60人以上（近几年稍有好转，但基本也都在56人左右），庞大的班级规模使教师很难能从根本上做到“面向全体学生”，一部分学生在课堂上的疑问、困惑得不到及时的解决，日积月累，学业上的问题越来越多。二是班级学生学习基础差异大的问题。由于省厅要求高中办学不得按学生成绩划分班级，因此每个班级里的学生学习基础有较大的差异性，有部分重点高中中考最高分和最低分相差320多分，这使得教师的教学起点比较难以把握，只能以照顾中上游学生为主，这造成学生学习分化更加严重。

（三）学生自身的差异性

1.学习主观能动性差，缺乏学习热情和兴趣。学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力，也是必不可少的学习因素。但有些学生由于学习基础相对较差，对某一学科或某些学科的学习失去信心，感受不到学习的乐趣，情感上心灰意冷、自暴自弃，并由此产生焦虑或其他消极情绪，进而放弃该学科的学习，而部分学科的学习困难会造成学生整体成绩的落后，并由此造成他们对高中学习失去兴趣，成为学业困难生。

2.缺乏持之以恒的学习意志。心理学认为意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为克服困难，从而实现目的的心理活动。学习意志是学生完成学习任务的重要保证，是学习成功的重要心理因素。有33%的学生认为在高中段的学习过程中对遇到的困难估计不足，学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，从而导致学习成绩下降。

3.缺乏良好的学习方法与习惯。从调研和长期的教学研究看，影响高中学生学习成绩好坏的最主要因素不是学生的智力水平，而是学习方法和学习习惯。学习自觉性不强、不善于主动思考、不注重归纳总结、不及时复习巩固、作业不认真及时完成、记忆习惯不科学、听课注意力不集中等问题，都是学习方法和学习习惯的问题，有72%的一般学生认为自己存在上述部分或全部问题。

4.自主学习能力的差异性。山东省自2007年底以高中为突破口推进素质教育以来，高中生早晚自习时间、周末时间、节假日时间占到高中生全部学习时间的三分之一，也就是说，高中生有三分之一的时间是需要自主学习的。有近50%的学生到高二下学期还认为自己不能充分利用好自主学习时间，或者说自主学习能力差，学习效果不好，这对学生的整体学习效果来说有非常大的影响。

（四）教师因素

1.教师的教学方法相对滞后。有30%左右的教师，特别是40岁以上的教师难以完全摒弃“满堂灌”、“题海战”的教学方法，大量讲解，反复训练，学生只能被动接受，没有充分考虑到学生之间的差异性，没有认识到学生对于知识接受能力的差异性，天长日久，学生接受不了和理解不透的知识日益增多，导致学困生数量不断增加。

2.教师的教学起点和教学难度把握不准确。这个问题在高中起始年级表现尤为突出，特别是刚从高三年级教学回到高一年级教学的教师，往往不能准确把握教学起点，对学生的期望值过高，教学内容容量大，难度高，进度快。有的教师对教材上的基础知识一带而过，然后把大量的时间放在难点的突破和难题的讲解上，忽视了基础知识的巩固和基本能力的培养。

3.教师课堂管理存在不足。教师的课堂教学必须建立在有效的课堂管理的基础之上。有的教师只顾知识传授，忽视课堂纪律，不能有效地控制课堂学习纪律，不仅造成一部分学习纪律差的学生课堂学习效果差，而且对其他同学的学习也有影响。也有的教师在授课过程中不能适时关注学生课堂听讲的精神状态，使注意力差的学生经常游离于课堂学习体系之外。也有的教师课堂教学态度过于严厉，动辄发怒，使学生在回答问题、小组讨论、课堂展示等教学活动中谨小慎微，不能充分发挥课堂学习的主动性，造成学习效率低下。

4.师生关系不融洽。现在的高中生个性越来越鲜明，性格突出，且大多在家里受到家长的过多关爱，因而往往对教师的态度极为敏感，教师可能不经意间的一句话或者一个动作都会让学生对教师产生反感或厌恶，而这种情绪的积累会非常严重地影响到正常的师生关系，学生会认为教师对他们缺少关爱，会感觉受到教师冷遇，这些情绪都会挫伤学生的学习积极性，从而造成学习效率低下。

（五）环境因素

1.社会因素。现在的高中生与社会的接触日趋增多，社会上一些负面的东西对学生的学习会造成许多消极的影响。明星的一夜成名，富翁的一夜暴富等负面宣传对学生的学习积极性都有影响。另外，学校周边网吧的泛滥也会对那些自控能力差的学生产生不良的影响，使部分学生沉迷于网络，纵情于游戏，造成厌学甚至弃学，即使上学，也是精神恍惚，最终与学习渐行渐远。

2.家庭因素。有的家长对学生的学习从来不过问，总是认为孩子的学习老师会负责，自己没有必要过多关注，这造成学习动力不足；有的家长对孩子的教育方式简单粗暴，动辄打骂，造成孩子逆反心理严重，对学习极端排斥；有的家长没有接受过良好的教育，孩子遇上困难得不到帮助；有的家长忙着打拼自己的事业，对孩子的教育心有余而力不足，或者根本没有时间陪伴孩子；有的父母关系不融洽，经常在家里发生口角或打斗，给孩子心灵造成很大的伤害，孩子经常夹在父母之间，无所适从，学习也不能集中精力；有的家庭特别贫穷，学生产生极度自卑的心理，有逃避的心态；也有家庭特别富裕，学生在学习上不思进取，从而造成学业上的落后。

四、消除高中生学业发展障碍的对策

（一）优化教学管理，帮助学生克服自身的学习障碍

1.加强班主任队伍建设，让班主任工作渗透到学生的学习和生活的各个角落，让班主任的关爱感化学生的内心。在高中生这个群体中，有的学生性格内向，不爱与他人交往；有的自卑心理过重，对学习和其它教学活动没有信心；有的压力过大，最后自暴自弃；也有的三分钟热血，缺乏恒心和毅力……对于不同性格的学生，班主任的工作必须加强针对性，班主任只有把握准了学生的思想脉搏，才能解决其影响自身学习的真正障碍。如有一个高二学生本来好强上进，勤奋努力，可是总觉得自己的付出与回报不成正比，每次考试都觉得不理想，于是渐渐变得性格内向，一度出现了抑郁倾向，甚至有了要辍学的念头。针对这种情况，在一次班会上班主任老师最后布置了一个特别作业：如果谁有心里话要和老师说，可主动找机会和教师谈一次心，也可以给老师写一封信。这位同学给老师在作业里留了张纸条，写道：“老师，很抱歉这么长时间以来给您添了很多麻烦，昨天我又没打招呼就回家了，我在学校感觉很累，总觉得脑子快要炸了，真想放弃，我特别害怕自己跟不上可是又不能静下心来，压抑心里许久的话说出来感受真好，有很多话当着您的面不知道该怎么说，还是您让我们写出来比较好，语无伦次说了这么多，老师别见笑，谢谢！”根据纸条内容，班主任老师回复道：“老师一直很喜欢你，你总是那么安静，内心却涌动着不甘落后好强上进的心，但是由于每个人个体的差异，对知识的接受快慢不一样，有的人像雄鹰，有的人像蜗牛，但无论是雄鹰和蜗牛最终都能到达山顶，他们看到的风景完全是一样的，所以从自己的实际出发，不要急于求成。你能跟我倾心交流，这样很好，不要把一些困惑埋在心里，无论同学还是老师们都愿意尽最大努力帮助你的。不要把眼睛只盯在考试的分数上，那并不重要，重要的是通过学习，你收获了多少，你成长了多少。不要怀疑自己，要相信自己，要从学习中享受成长的快乐。”经过多次的沟通和交流，这名学生精神状态有了非常明显的改善，学习成绩也稳步提高。

2.创建师生关系融洽、生生关系和谐的班级氛围，让学生“亲其师，信其道”，能感受到教师的关爱，能欣赏到教师的才识，能领悟到教师的宽容，也能敬畏教师对校规校纪的公平执行。让学生在团结、友爱、互助的班级氛围中，互相促进，互相帮助，共同成长。烟台四中2011届毕业生中有一对双胞胎，家庭非常困难，连基本的生活都难以保障，班主任老师了解这一情况后，给予了他俩无微不至的关怀，不仅在学习上予以关注，还经常给他们买饭买衣服，解决他们的后顾之忧。班级的同学也经常对他们给予适当的帮助。在师生的共同帮助下，他们努力学习的信心和决心更加坚定，学业进步非常快，最后高考都过了一本线，其中一名超出一本分数线100多分。

建立融洽的师生关系，教师占主导地位，教师不能依靠学生的自觉与迁让来维持与教师的关系。教师在教育教学中要善于利用自身的感染力，与学生加强沟通和交流，培养和谐顺畅的师生情感。为此教师应做到以下几点：是教师自身要不断提高自己的教学专业水平，探索教育与教学艺术；是要善于同学业困难生加强沟通，真诚地帮助他们解决学习与生活中的困难，扫除其心理障碍；三是活跃课堂气氛，通过形式多样的教学活动，培养师生情感，提高学业一般生在课堂教学中的智力参与程度，让他们真正成为自己学习的主人。

3.加强对学生的成功教育，让学生在学习中时时体会到成功的乐趣。莱阳九中的“成功德育教育”，烟台三中的“阳光教育”都是非常有效的成功教育。成功教育不是给学生讲大道理，而是根植于学生的生活，立足于学生的兴趣，贴近学生的心理。有的学校编写了成功教育的校本教材，有的学校举办不定期的成功教育讲座，邀请学生熟悉的成功人士和同学们分享成功之道，有的学校开展成功教育专题读书活动，读名人传记，学习他们的成功人生之路。形式多样的成功教育对当前的高中生，特别是对一些人生目标不明确、意志品质不坚定的同学产生了非常积极的影响。

4.学会赏识学生，善于发现学生的闪光点。避免传统教学评价中仅按分数给学生排队的作法，而是用不同的评价标准和手段，像福山一中提出的“多一把衡量学生的尺子”，对学生的全面发展起到了非常良性的作用。评价的角度和方式变了，学生身上的闪光点也就多了。教师的责任就是要善于发现其优点，然后在教学中适时地放大其优点，提升学生的正能量，点燃学生的学习热情，实际上这就是心理学中所讲的“迭代效应”，即无数次的重复一种积极幸福的内心体验，久而久之他也就具备了这种好的思想与行为，内在的强劲驱动力也就被激发出来了。每个人都有优点，只是或多或少而已。特别是学业一般生，尽管他们会有这样或那样的缺点，特别是学习上可能会给老师的正常授课带来一些困难，但正因为如此，他们事实上比优等生更需要老师的肯定和赏识。作为老师，应该努力让每位学生内心充满自信，尤其是一般学生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应及时表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而渴望变得更加优秀，并且能做得更好。

（二）加强教学研究，以科学有效的课堂教学提升学生的学习效率

1.加强高一年级的初高中教学衔接的研究。教学衔接研究目前主要局限于学科层面，关注的重点在于学科知识的衔接，今后的教学衔接研究准备更多地关注学习方法、学生心理成熟度、学习时间分配、以及自主学习意识等方面，使广大高中生能更顺畅地融入到高中的学习和生活。

2.加强学法指导。《学记》中这样写到“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”对于高中学生来说，掌握科学的学习方法比掌握僵化的知识更重要。绝大多数的学业困难生都存在比较明显的学习方法不合理的问题，教师要根据学生学习特点，加强学法指导，使学生在学习过程中对概念的理解更充分，对基本知识和技能的掌握更扎实，课堂思维更具深度和广度，也更具灵活性，这样的学习才是高效的。

3.实行有效的分层次教学。由于学生在知识结构、智力、心理素质、情感方面有着一定的差异，教师整齐划一的教学进度、教学难度和学习要求，必将挫伤一般学生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心。现在烟台市全面推广牟平一中的“选层次走班”教学模式，加强教学的针对性，对学业有困难的学生适当放低要求，采取集体化授课与个性化指导相结合的方式，使每个学生都能在有限的教学时间里取得最优的学习效果。

4.培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”对于学业发展有障碍的学生来说，必须重视良好学习习惯的培养，提高学习的自觉性，激发潜在的学习需要，把学习积极性和自觉性调动起来。对于学习习惯的培养，重点在于：认真听讲的习惯、按时作息的习惯、按时作业的习惯、及时复习巩固的习惯、独立思考的习惯、与人合作的习惯、勤于思考的习惯、善于提问的习惯，通过有意识的练习和坚持，以上行为在学习中表现出较为稳定的特征时，那就说明习惯基本具备了。习惯的培养需要老师的监督，更需要学生的长期坚持。

5.培养积极的学习兴趣。些高中学校从学科教学入手，结合学科特点，提高学生学习的趣味性，取得了较好的效果。如语文学科的名著欣赏课，学生感兴趣，并且对学业发展非常有益；英语学科的拓展阅读，摆脱了枯燥的教材内容的束缚，开阔了视野，并且对语言知识的学习更灵活，更高效；理科的科学讲座，文科的专题讲座等，都摒弃了传统课堂教学的弊端，提高了学生的学习兴趣和求知欲望，这对学生的学业持续发展是非常重要的。

6.加强学生自主学习能力的培养。在目前的教学形势下，仅仅靠课堂45分钟的时间是很难充分完成高中教学任务的，大量的学习任务和实践任务需要学生充分利用课外的时间去完成，因此，较强的自主学习能力是每个高中生必须具备的学习品质。自主学习能力的培养可从以下几个方面入手：一是课前预习的学习习惯。对于学习接受程度较差的学生来说，充分的课前预习能使自己的课堂听讲更有针对性，能对自己预习中发现的问题予以重点关注，从而避免课堂学习的被动。二是课堂中的小组合作与讨论的能力。积极地参加小组合作和讨论，有利于培养学生的思辨能力和合作能力，有利于课堂学习的生成和知识的巩固提高。三是课后作业的完成。独立完成课后作业，通过作业巩固课堂所学，通过作业发现自己的不足。四是养成善于发现问题主动设疑的习惯。学生要培养积极的学习思维，不能仅仅满足于倾听教师的知识讲授，也不能仅仅满足于课堂笔记的记录，而要从教师的讲授中主动设疑，善于用已知的知识去解决未知的问题。

（三）整合学习资源，为学生创造良好的客观学习环境

1.家庭环境对学生的学习至关重要。从全市来看，有39%的高中生是不住校的，常年与家长生活在一起，平时家长的一言一行对学生的学习观、人生观、世界观和价值观的形成有着潜移默化的影响。学校要充分利用家长会、开学典礼等机会，或者通过老师与家长，特别是班主任与家长的日常沟通，给家长灌输科学的家庭教育理念，通过家长的言传身教感染学生，培养学生积极向上的情操。

2.社会这个大环境对当今的学生起着越来越明显的影响，特别是现在的高中生需要与社会接触，需要有更多的机会参加社会实践和综合实践活动，如果学校不注重对学生加强引导，学生很容易受到社会上一些消极现象的影响。许多学校通过班会、社团活动等形式加强专题教育，引导学生正确认识各种社会现象，培养学生独立的审视社会、理解社会和参与社会的能力，引导学生既能从社会上看到社会发展中积极的方面，也能善于甄别各种消极的社会现象，并从中吸取教训，引以为戒。

3.学校是学生学习、生活、成长的环境，我市各高中学校普遍重视校园文化环境的建设，充分发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质，通过创设良好的学校育人环境给学生精神以熏陶，人生以启迪。我市校园文化环境建设主要作了两个方面的工作。

第一，校园育人文化建设。

育人文化建设是有形的，是学生可直接看见的，基本以板报橱窗、标语、宣传牌匾为主，坚持室外风格统一，室内统一规划与个性化设计相结合，建设的主要内容有：

（1）校园环境建设。学校大门、教学楼及办公楼墙壁、校园板报橱窗等是校园环境建设的重点，同时要注重校园绿化工程，大力植树栽花种草，争创绿色校园、花园式校园。

（2）班级环境建设。班级环境要彰显个性与特色，室内墙报及墙壁文化环境要有班级的统一规划，同时体现个性化、人文性，班级文化建设有切合实际的实施方案，凸显主题，个性鲜明。

（3）宿舍文化建设。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，具有较强的可塑性，而且寄宿制学校的学生，在校时间比较长，所以宿舍文化建设必须高度重视。宿舍文化是校园文化的折射，家庭文化的延伸，是校风、学风的具体表现，是学校精神文明建设的重要方面，是整个校园文化建设的一个不可缺少的组成部分，是学校德育影响的一项手段。宿舍文化建设基本采用班主任牵头，学生自主管理，学校加强过程监管、考核和评比，使宿舍成为学生思想交流、知识分享、共同帮助的场所。

（4）办公室文化建设。教师和职工等的办公场所也是学生经常光顾的地方，特别是作为为人师表的办公场所，更应该让学生能从中得到积极的、正面的熏陶。

（5）文化长廊建设。许多学校都加强了文化长廊的建设，并且特色鲜明。文化长廊要充分利用地理优势，充分发挥特色作用，并能与时俱进，让学生从中既能感受到学校的文化积淀，也能从中感受到时代的发展。

（6）厕所文化建设。厕所是最不起眼的地方，也是最受人关注的场所，除了净化、美化，文化氛围也很重要。

第二，校园精神文化建设。

校园精神文化建设是学校环境建设的“软件”，看似无形，但却是校园文化建设的重中之重。精神文化建设主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的学校文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、特色、精神风貌的集中反映。从调研看，主要做法如下：

（1）充分利用班会、学校集会和其它有利时机，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育和理想情操教育。坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。精心组织主题班会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。

（2）创建学校广播站和学校网站，通过这两个渠道宣扬正面的能量，既包括国内外热点时事，也包括校园内外的新闻热点，还有各种各样的娱乐内容。这里是学生与学校沟通的桥梁，是学生信息获取的主要渠道，也是学生身心放松的场所。

（3）创办班报、校刊。许多班级有自己的班报，有手工版的，也有电脑版的。许多学校有自己的校刊编辑部，定期出版，展现全校师生精神风貌，搭建师生精神分享的平台。

（4）积极开展社团活动。社团活动已经越来越受到各高中学校的重视，并且呈现更多的自主性和开放性，许多社团都是学生自发成立的，有的社团开始尝试校际联合。丰富的社团活动，使学生的课外活动更加丰富多彩，很多从课堂、从书本中学不到的知识，学生在社团活动中都能体验到。社团成了学生的第二课堂，是教学工作的有益延伸，丰富了校园文化生活，陶冶学生道德情操，提升了学生的知识积累。

（5）积极开展校园读书活动，努力营造“书香校园”氛围。有的班级建立了“图书角”，学校阅览室全天向学生开放，学校图书不断丰富更新，让每个学生都能“好读书、读好书、书读好”。

由于时间所限，本次调研只是局限于部分高中学校，因此上述消除高中生学业发展障碍的应对措施有一定的局限性，也有一定的地域性，有些措施只是适合于部分学校的实际情况。但希望本次调研能对广大高中学校的高中教学管理有所启发，有所帮助。毕竟，烟台市非重点高中有近30所，全市的高中生群体半数以上都面临着一定的学业发展障碍，因此，加强对学业发展一般学生的研究，具有非常重要的现实意义，这不仅能帮助广大高中生共同成长，不仅能让更多的学生在高中三年学有所成，而且加强对学生学业共同发展的研究，也有利于学校特色的形成，有利于学校品牌的创建，这对于一所学校的长远发展来说，意义重大，影响深远。

（责任编辑：金传宝）

*山东省教育规划“十二五”重点课题“普通高中一般学生教学策略研究”项目。

王志强/山东烟台教育科学研究院高中室主任，高中英语教研员，中学高级教师，教育硕士学位