情境教学模式在航海英语教学中的设计与应用

阚　平

(上海海事职业技术学院，上海　浦东200120)



情境教学模式在航海英语教学中的设计与应用

阚平

(上海海事职业技术学院，上海浦东200120)

摘要：情境教学模式在航海英语教学中起着很大的作用，随着这种模式的应用，可以加强其对学生的吸引力，帮助学生更加积极主动地去学习航海英语，提高实际应用能力，履行STCW公约马尼拉修正案的新要求,推进航海类专业英语教学改革。

关键词：情境教学；航海英语；意义；设计与应用

引言

由于航运业的迅猛发展，最新修订的STCW公约马尼拉修正案对航海技术人员的知识与职业技能提出了更高的要求。为改进传统的航海英语教学模式，笔者把情境教学模式融于航海英语中，防止教学内容过于鼓噪，以让学生主动地学习相关知识，锻炼其思维能力，探索一条提高航海英语教学水平的可行之路，培养出高素质、复合型的航海专业人才。

一、情境教学的内涵

英文的“Situation Approach”就是情境教学的意思。在我国古代和西方古罗马时期的教育思想中，都蕴涵有情境教学的思想。教师在教学中以培养学生学习能力为宗旨，进行相关的形象建设教学，在其中融入一些情感，并以灵活的方式展现出来，这种教学方式就是情境教学。其可以很好地改善师生关系，开发学生的智力，让其更加深刻地体会知识，提高实践能力。在具体的接受信息时，能够更好地进行知识结构的建设，以提高心理机能。这种方式中的“情境”，即情景、环境，指让学生能动地活动在“有情有趣的广阔背景空间”。关于情境教学的内涵可谓是仁智互见，情境教育这种教学方式主要用过构造良好的情境，让学生提高其自身的素质和鉴赏能力，以提高能力为宗旨，丰富学生的内心世界，在实际生活中将心里活动更好地融合，不仅提高知识技能水平，还能够提高学生的思想道德素质，以成为一个较为全面的人才。

总的看来，情境教学是指一种以“情”为经、以“境”为纬的独特教学方式，教师通过设计出真实有效的具体情境，能够充分调动学生参与教学活动的积极主动性，用以丰富学生对事物的情感体会和鉴别能力，使其主动地在心理情境中建构知识、活化所学知识。

二、航海英语情境教学模式的意义

情境教学的理念是以学生为中心，以真实活动为基础，以促进学生整体发展为目的。情境教学模式对于解放航海英语传统教学中学生单调机械的学习不失为一剂良药，它为学生的发展提供良好的学习环境，是学生意义建构的一片“沃土”。它对于培养学生的思维能力，激发学生学习的兴趣，增强我国船员在国际海员劳务市场的竞争力，推动航海英语教学改革有着重要的意义。

三、情境教学模式在航海英语教学中的设计与应用

根据国际海员研究中心的反映，我国外派海员的英语听说读写能力与菲律宾、印度等国家的船员相比仍然较薄弱。究其原因，我国传统的航海英语教学仍以应试教学方法为主，和学生缺少互动，更缺少情境创设的激情，教学效果差，导致学生疲倦、厌学，最后失去了对学习外语的兴趣。因此，加强航海英语教学改革，提升航海英语教学效果，增强我国船员在国际海员劳务市场的竞争力是航海教育界及航运界非常关注的问题。新型的教学模式能够使学生成为学习的主人，将航海英语学习变成一种娱乐，让学生在玩中学，在学中玩，减轻其学习的压力和思想负担。以下是情境教学模式在航海英语教学中的类型设计与具体应用。

1、实物文字或图片演示情境

实物文字或图片的运用能使学生坐在教室里就可以认识到客观事物，打破了时间和空间的限制。目前，我校使用的航海英语教材是大连海事大学出版社的“航海英语入门”。以《航海英语入门》中的第十七单元“Cargo Types”为例，可采用实物演示情境法，用实物向学生展示“Safety Shoes, Safety Boots, Ear Plugs, Ear defenders, Safety Glasses, Safety Goggles, Hard Hat and Dusk Mask, etc.” 这些用于海员个人防护用具的专业术语。使学生们在观察实物的同时，也了解了防护用具的用途及其细微差别。

2、多媒体教学情境

现代教学媒体设施能够把各种教学材料再现出来，并且营造气氛，让学生从视、听、说等各种角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更加有利于学生综合能力的培养。真正的多媒体教学应在多媒体教室里将教师机和学生机通过网络联系起来，实现讲、演、练三位一体和个别化教学。实践证明，多媒体教学远胜于传统英语教学，逐渐成为课堂教学的最佳选择。由于声音、图像、动画、文字等多种刺激并重，使学生闻其声，观其形，临其境，接收了大量信息，再现了生活实际，使课堂教学效果达到了最优化，能够有效培养学生的听说能力和英语实际交际能力。教学过程中，教师可以引进一些先进的教学设备，运用电子技术和网络手段，为学生播放一些航海知识的视频，让学生更好地了解相关维修、救生等知识，让其更加快乐地汲取知识，激发学生学习的兴趣与主动性。

3、情境中的角色扮演

航海英语教学中，适当地创新教学内容，让学生进行一些角色扮演，能够将情境教学更好地实现。通过一系列的实践活动和亲身感受，可以帮助学生更深入地理解所学知识，在头脑中塑造关于这种知识的形象，通过与其他学生的合作交流，提高了英语能力。例如在进行“Fire-protection“开始前，教师应该利用学生已经掌握的关于消防的知识进行防火演练，让学生扮演救火队员、逃生队员等，在对话中加强对相关单词和语言的印象，更好地记住所学知识。

4、创设实验情境

著名心理学家皮亚杰说，儿童思维是从动作开始的，如果切断动作与思维的联系，思维就不会得到发展。可见，人的手脑之间有着千丝万缕之联系。所以，教学中应该多给学生创设动手操作的机会。只要有着实现实验操作的可能，教师都应为学生创设实验情境，让学生亲身体验实验现象里的知识、实验操作中的技能与方法。例如航海专业英语教师可实施一些实践活动，在学校可以利用的场所进行训练，通过亲身经历和体会，将英语知识和生活相结合，提高实践水平和动手能力，避免出现书本人才。

5、讨论交流情境

所有的学科学习中，当学生个体或小组可能有不同的学习结果时，均可有意识地组织学生进行讨论与交流。事实证明，那些不敢当着全班同学公开表达自己的观点或疑问的同学，在小组内或者临近同学之间讨论交流时，更加容易产生表达的自信与欲望，而且相互间的交流更加能够引起思维火花的碰撞，能充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，启发学生积极思维，让学生充分投入活动，从而产生最佳学习效果。有时也可结合实际情况在课堂设置辩论，也有助于全体参与者积极思考。

6、活动情境

所谓活动情境是指开展一些竞赛、游戏、演讲等模拟性或者任务型的情境，让学生在活动中展开学习。从而使学生置身于活动的情境氛围之中，在模仿操练及实际运用中轻松愉悦地掌握知识。例如在《航海英语入门》第十单元“Asking the Way”中, 可以采取类似于CCTV-1中“舞出我人生”的娱乐节目来创设一种娱乐比赛的情境，让学生分组进行情景会话，教师作为嘉宾进行点评，全班同学作为大众评委进行打分，决出优胜者。

7、开展自主学习情境。

在课堂结束后，应将学生的课外自主学习实施下去，通过语音实验室、新建图书馆、航海专用评估机房等将这种情境学习方法应用在其中，让学生可以在课堂外进行自主学习，教师还应指导学生充分利用网络资源，告诉学生学校中搜集相关资料和资源软件的使用方式，丰富教学内容和渠道，开阔学生眼界，提高学习能力，能够真正达到该行业所需要的资格能力。

结语

总之，在航海英语情境教学当中，教师应革新旧的教育观及教学模式，开拓适合新的教育环境下的教学模式和教学理念，明确师生角色定位，把教师当作导演，学生当作演员，课堂主要当作学生表演的舞台，从而更有效地提高航海类专业学生的英语实际应用能力。

参考文献：

[1]李志厚等·小学发展为本教学模式研究[M].长春：吉林人民出版社，2006.

[2]李彦军等·中国当代教育流派[M].济南：山东教育出版社，2002.

[3]刘丽娜·多媒体在航海英语教学中的应用[J].中国电化教育，2002(2):37-38.

[4]吴钟琪·航海英语入门[M].大连：大连海事大学出版社，2007.

(责任编辑：王德红)

The Design and Application of Situational Teaching Mode in Maritime English Teaching

Kan Ping

(Shanghai Maritime Academy, Pudong200120, Shanghai, China)

Abstract：This paper mainly expounds the connotation of situational teaching mode and significance of maritime English situational teaching mode as well as introduced situational teaching mode design and application in maritime English teaching. We hope that the maritime English situational teaching mode can stimulate students’ interest in learning, improve the professional English level of students and the practical application ability, implement the new requirements of the STCW Convention Manila Amendment and promote the teaching reform of maritime professional English.

Key words:situational teaching mode; maritime English; significance; design and application

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1673-9507(2015)01-0062-02

作者简介：阚平(1977.03~)，女，辽宁铁岭人，上海海事职业技术学院讲师，硕士。研究方向：外语教学。

基金项目：上海高校青年教师培养资助计划专项科研 “建构主义理论指导下的航海英语情境教学模式的研究”(项目编号：ZZhsz12003)的阶段性成果之一。

收稿日期：2014-11-05