初中化学课堂教学中科学探究方法的培养

张荣浩

【摘要】 掌握学习方法，具备自觉能力是新时代创造人才所必须的。在提倡素质教育的今天，我们应该重新审视传统教学模式，探索有效的教学形式，将教学内容融入生活，注重化学实践教学，调动学生学习兴趣性和科学探究精神，使化学教学水平和教学效果更上一个台阶。

【关键词】 初中化学 课堂教学 科学探究 培养

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-051-010

化学是一门以实验为基础的自然科学。眼见不如手动，化学实验教学能够培养学生对于化学科学严谨的态度，培养学生更加规范、科学地学习知识。只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学，能够使大家对化学现象获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察化学现象的表象上。在探究活动过程中，不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦，体验探究的乐趣，从而增强学好化学的信心。

一、借助生活素材，提高学生联系实际的能力

化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。如在“分子等微粒间有间隔”的讲解中，借助生活素材进行知识的迁移应用，思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？新建铺好的马路，为什么要分成许多条块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？以此激发学生联系生活实际的能力。

在素材的选择中，教师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，教师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。如在学习九年级下册“酸和碱“的相关知识时，教师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。教师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然，生活中一些不好的现象如有人被硫酸毁容等，教师也要跟学生分析，为何硫酸毁容后难于治疗，给身体带来创伤，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。

二、通过化学实验，提高学生创新意识的能力

化学学习与实验是分不开的，化学学科是以实验为基础的运用型学科。化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，教师必须要借鉴实验这一教学工具。教师要为学生多提供动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。

在初中化学教学中，化学实验教学是重要组成部分。在中学化学实验中，涉及实验废气收集、尾气处理、实验废料处理、绿色实验渗透等，这些无一不与环境保护密切相关。如将实验废气用碱性溶液进行收集处理，将实验废料尽量进行回收重新利用；如果无法利用，在中和处理后再实施排放。在实验过程中，对实验环节进行探究，改善实验原料，尽量采用绿色无污染原料，实现绿色化学实验教学，在培养学生的探究精神的前提下，不断培养学生的环保意识。

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

三、倡导自主学习，提高学生合作探究的能力

自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力。如讲“金属”时，安排学生对金属性质进行探究，分别对钠、镁、铝、铁的活性进行实验探究。学生想要对金属活性探究，肯定会寻求有效探究策略。此时，教师可以引导学生对金属与酸碱溶液的反应进行探究。通过金属反应的剧烈程度和反应条件，对金属的活性进行探究。通过对比得出钠、镁、铝、铁等金属的活性顺序，教师可以安排学生自主学习、分组实验，同时对不同金属活性进行探究实验，提高实验教学效率。

实验教学要求培养学生发展性、探究性能力，兼顾创造性能力的培养。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。又如在制取氧气的实验中，教师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时，试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么？这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。