初中数学教学中运用“导学案”教学培养学生自主学习能力的研究

甄子洋

摘 要：新课改内容中对学生自主学习能力有着一定的要求，而初中数学教学中如何培养学生自主学习数学的能力，需要借助“导学案”这一新型的教学模式。主要从三个方面阐述了“导学案”教学和学生自主学习的关系，并就如何培养学生的自学能力提出了几点建议。

关键词：导学案教学；初中数学；自学能力

一、“导学案”的基本含义

导学案教学是一种以教师为指导，学生利用学案作为提示和引导，参照相关的学习方案进行自主学习的教学模式，且达到教师为辅学生为主的师生关系。导学案教学要求教师重新对“教”和“学”进行定位，它的实质是教师摆脱引领的地位，让学生掌握学习的主动权，利用学案的各项要求实现学生自主学习。

二、“导学案”与学生自主学习

初中数学要想实现学生自主学习的目的，需要借助“导学案”的帮助，学生根据自身实际情况去学习。同时，导学案教学也给学生自学提供了明确的方向，即学生按照学案的要求，借助实际的学习状况适时调整学习的策略。学生在学习的过程中充分发挥了自主性、能动性、调控性的特性，自主学习的能力得到提高，最终教学效果和学习效果达到双赢的效果。

三、“导学案”教学培养学生自学能力的建议

（一）教学中实现学生是学习的“主人”

教师在实施导学案教学时，首先就需要明确学生在课堂中占据的位置，且在实际的教学过程中要注重学生主体性的地位，让学生成为学习的“主人”。教师在教学过程中作为引导者，学生作为主体，应该是由教师带领他们一步一步走向自主学习的过程，而不是学生跟着教师的脚步走。所以，初中数学教师需要运用导学案关注学生地位，学生的自学能力才能得到提高。如，在初一“认识生活中的数学”课时中，教师根据学案要求让学生自己去发现生活中藏着哪些经典的数学知识，然后分小组讨论后得出结果，让学生自由发言他们的思考和认识，真正做到自主学习。

（二）引导学生熟悉导学案的内容

教师和学生在导学案的教学中是双向互动的过程，因此在实际教学中，教师首先需要让学生知道导学案模式的主要内容，熟悉导学案模式的主要内容后，才能灵活地根据具体条件制定出各自的前进目标，才可以实现自主学习。例如，在八年级“全等三角形”这一课时里，教师可以先让学生熟悉导学案中关于全等三角形的一些基本概念。如，两个完全重合的三角形且两个三角形的三条边和三个角都对应相等才能称为全等三角形，教师在引导学生熟悉这一概念后可以让他们自己论证这一概念。

（三）根据“导学案”教学设置教学内容

首先，在教学目标设定时需要师生之间共同讨论商议，根据实际的学习情况制订相应的目标。其次，在师生问答环节，教师要设计学生感兴趣的情境启发学生学习，激发学生学习数学的探索心理。再次，在学习方法上，教师要合理选择恰当的学习方法，根据教学内容和学生发展水平选择学法，避免学法不当导致学生产生不想学习数学的想法。最后，要求教师带领学生进行有效总结，及时找出存在的不足和问题，学生之间可以互相指正，教师和学生之间可以平等交流、沟通。例如，在学习“勾股定理”时，教师事先设计好导学教案，教师可以先用勾股定理的小故事吸引学生的兴趣，然后根据学生掌握知识的水平层次分组，让学生自由讨论要满足勾股定理需要哪些条件，之后教师和学生进行交流，验证假设的条件是否正确，如果不正确请学生自由发言说明理由，这样学生在学习这一课时时就能够根据导学案的要求进行自主学习。

总之，运用“导学案”培养初中生自主学习数学的能力需要教师从多角度出发，准确把握导学案的实质和精髓，不断地完善教学过程中的相关环节，教会学生进行自省和思考，才能真正实现自主学习。

参考文献：

[1]黄元培.初中数学导学案课堂教学中如何培养学生自主学习的能力[J].新时代教师，2013（06）.

[2]薛华.运用“导学案”教学培养初中数学学生自主学习能力的研究[D].苏州大学，2013.