浅谈初中数学高效课堂的构建

陈永强

摘 要：新课程背景下，初中数学教学要构建高效课堂，培养学生的数学思维能力。数学教师要认真钻研教材，精心备课，明确教学目标，合理设计教学环节，从三个方面探讨了当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策：实例引入，激发兴趣；小组合作，互动探究；游戏活动，玩中学习。

关键词：初中数学；素质；游戏

新课程标准提倡素质教育，创设生活化教学情景，通过小组合作互动，培养学生的参与积极性，发挥学生的主体作用，以学生发展为本，联系学生生活，培养学生的自主探索能力，让学生主动参与教学活动，进行自主探究，促进学生参与学习的积极性，帮助学生掌握数学知识，拓展思维，培养学生的数学素养。

一、实例引入，激发兴趣

数学课程标准强调对学生数学能力和数学思维的培养。数学教师要认真钻研教材，精心备课，明确教学目标，合理设计教学环节，了解学生情况，选择生动的教学方式，挖掘数学教学的本质，切实落实好三维教学目标。初中数学教材中有很多数学现象在生活中都有反映，教师在数学教学过程中，渗透生活知识，增强感性认识，教师要善于寻找数学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与数学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的数学问题，使学生积极参与数学知识的学习，注重对数学现象的感性认识，从现实生活中的一些典型的事例引入新课，使教学获得良好的效果。例如，“环形跑道上的行程问题”教学，教师在开始上课时，先用多媒体播放学校运动会中运动员长跑的视频，化静态的教学内容为动态的画面，通过生动的画面引入课题，教师提醒学生观察两人第一次相遇的时机，学生不难发现跑得快的比跑得慢的多跑一圈时，两人第一次相遇，抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，收到良好的学习效果。用多媒体展示，变抽象为直观，让学生明白数学在生活中的重要性，提高学生探究的積极性。初中数学教师在新课导入时，根据教学内容，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现了以学生为主体的教学原则。情境的创设激起了学生的探求欲望，学生主动参与整个教学过程，激发学生的能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，学生更容易理解。教师选择学生身边熟悉的事物，让学生体验数学价值，学会用科学的眼光观察生活、思考生活。把数学问题生活化，提高学生对生活的判断能力，深化生活内涵，初中数学教师在教学中要引导学生树立数学生活化的价值取向，提升创造能力，逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。

二、小组合作，互动探究

老师设置生活化的情景，激活学生的思维，从现实生活引入新知，抽象的数学知识变得丰富生动，为学生提供真实可感的环境，密切联系生活实际，挖掘学生身边的数学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质，促进学生的全面发展。结合初中生的认知水平，设置生动的情境，把学生引入小组合作学习中，营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，“反比例函数”的教学，教师设置一个有趣的童话故事“胖子减肥”，一下激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在一个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为0.4米，底面积为10平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成10米，谁能帮这个胖子圆柱实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。教师组织小组成员对具体的问题展开讨论，利用集体的智慧解决实际问题，潜移默化中把学生引入合作学习，激发学生的数学学习兴趣。在小组合作中，尽可能提高小组内所有学生的参与程度，把简单易懂的问题留给基础知识差的学生回答，发挥每个小组成员的优势，提供给所有学生参与表现的机会，促进每个学生的发展。让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。例如，《二次函数应用题》的教学，在学生掌握二次函数知识的基础上，教师鼓励学生做编题练习，小组讨论交流后，把小组内编好的应用题，推选小组代表在班内展示，拓展了学生的思维，促进创新能力的发展。小组合作模式扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。同时让学生学会倾听，培养学生听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识。小组合作学习能激发学生的学习兴趣，初中生乐于交往，小组合作学习方式满足了学生的这种心理要求，符合初中生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转变成积极的参与者。由于不同学生的认识特点和知识经验不同，他们对事物的理解也存在差异，通过合作交流，学生从不同的观点中得到启迪，对知识的理解更全面，解决问题能力得到提高。小组合作学习培养了学生思维的批判性，善于质疑，体现了学习的自主性。

三、游戏活动，玩中学习

游戏活动给学生提供了交流和实践的机会，学生亲手实践解决问题，提升了教学效果，教师从学生实际出发，尊重学生的想法，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题。初中生天性好动，喜欢参加各种趣味性的游戏，在课堂教学中，教师把生动有趣的生活素材，引入初中数学课堂教学，为学生营造融洽宽松的教学氛围，引导学生在玩中思考，在活动中探究，学生积极参与课堂活动，在富有趣味的实践活动中完成学习目标。例如，“字母表示数”教学，用教师设计火柴棒进行搭图和拼图游戏，“同学们，今天我们做一个游戏，用火柴棒来搭正方形，看谁搭得快，数得准，搭一个正方形需要四根火柴棒，搭两个相连的正方形需要几根火柴？”“搭三个相连的正方形需要几根火柴？四个、五个、……十个……搭一百个相连的正方形需要几根火柴呢？学生边搭建边思考，教师抓住时机引入“字母表示数的概念”，收到水到渠成的效果。数学游戏实现了学生在玩中学，学生在游戏中激活了思维，享受参与的精彩，体验成功的快乐，激活学生的思维，加深对数学知识的理解，游戏活动提供给学生展示聪明才智的舞台，发展了学生独特的个性，培养了学生的创新精神。初中数学教师采取丰富多彩的教学方法，使学生在愉快宽松的氛围中掌握知识，提升数学能力。

总之，随着教育改革的深入，初中数学课堂教学要实施素质教育，提高课堂教学质量，数学教师要认真反思课堂教学，找出不足，探索有效的办法，发挥学生的主动性，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，帮助学生掌握数学知识，打造初中数学高效课堂。

参考文献：

[1]胡传菊.如何培养初中学生学习数学的兴趣[J].青年文学家，2009（02）.

[2]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航：中旬，2014（02）.