浅谈如何建构初中数学自主学习模式

王科梅

摘 要：初中数学由于其自身的特点，比较适合在课堂教学过程中组织学生进行自主学习。主要探讨自主学习在初中数学课堂教学中的优势和构建自主学习模式的途径。

关键词：初中数学；自主学习；途径

在课堂教学过程中组织学生进行自主学习是新课改的要求和目标。各科教师都在摸索适合学生进行自主学习的课堂组织形式。作为一名初中数学教师，我也在寻找和尝试构建适合学生自主学习的课堂组织形式。

一、自主学习在初中数学课堂教学中的优势

在不同的教师看来，自主学习有不同的组织形式，但是究其本质而言，自主学习是学生在教师的指导下根据自身知识特点，积极主动地进行学习的一种教学形式，可以增强学生的自我价值感，增强学生的学习自信心。由于自主学习是将教师要求学变为学生自己主动要求学。在主动学习的心理下，学生的学习效率较高，有助于帮助教师完成课堂教学目标和构建高效课堂。

二、构建自主学习模式的途径

自主学习模式由于其自身独特的优越性，在教学过程中被教师广泛应用，但是不同的教师在构建自主学习模式时有各自的特点。我在教学中主要通过对学生进行合理划分学习小组和设置问题情境这两种方式促进学生自主学习。

1.分组教学，促使学生进行竞争性自主学习

分组教学是目前采用较多的教学模式之一。这也是目前最流行的自主学习组织模式。分组教学促进学生进行自主学习的有效性十分显著，通过分组教学形式可以促进和加强教师和学生之间以及学生之间的交流。教师可以通过分组教学让课堂气氛变得轻松活泼，形成适合学生进行自主学习的课堂心理氛围。教师在组织学生进行分组教学的同时还鼓励学生以学习小组为单位进行竞争性学习，通过竞争能提高各学习小组学生的学习积极性。换句话说，在同一学习小组内的学生是相互合作的自主学习，而在不同的小组之间是相互竞争性的合作学习。

例如，在“二次函数”的新课教学中，我在给学生讲授二次函数y=ax2（a≠0）的性质对比时，在PPT上通过表格的形式给学生详细总结一元二次函数基本形式的相关性质：a>0时，函数图象开口向上，顶点为原点，对称轴为y轴；a<0时，函数图象开口向下，顶点为原点，对称轴为y轴。

在总结完之后，我紧接着给学生布置一个拓展性学习任务，让学生以学习小组为单位自主学习和总结二次函数y=ax2+bx+c的相关性质。这个学习任务难度较高，但是，这样稍有挑战性的任务容易激发学生的学习积极性，各学习小组的学生很快就进入了自主

学习状态。由于学生在小组内进行自主学习的时候不可避免地要进行讨论，这样就可以让教师了解各个小组的学习情况，让教师了解学生的自主学习过程是否进展得比较顺利，是否会出现比较典型的错误。

因此，我一般会在学生进行自主学习的时候，走下讲台深入到班级内部，通过各种方式去了解每个学习小组的自主学习情况，为接下来的课堂教学做准备。

当所有的学习小组都完成自主学习任务之后，我让每个小组的代表学员走上讲台利用实物投影仪展示自己小组的学习成果，然后解释自己的思路。在这个过程中，我一般是让出现典型性错误的学习小组先进行展示，这样可以在讲授新知识的时候给学生十分有效的警示，避免其他学生犯下类似错误。如果所有的学习小组都能很好地完成学习任务，那么就只需要进行补充讲解即可，将更多的课堂时间留给学生进行自主学习。

在这节课上，由于学生已经建立了数形结合的思想，几乎所有的学习小组都能够总结出函数图象在坐标系中的关键知识点：开口方向、对称轴和顶点坐标。

由此可见，在进行课堂教学的时候，教师可以通过分组教学的组织形式，促使学生积极进行自主学习。学生在自主学习的过程中，由于既有合作学习的同伴又有竞争的其他学习小组，因此学习的积极性也显著提高。在组织学生自主学习的时候，教师应当留意每个学习小组的学习情况，便于及时了解学生自主学习的进展以及他们遇到的困难和出现的有代表性的错误。

2.设置问题情境，激发学生学习内驱力

内驱力是促使学生进行自主学习的重要心理动力。教师可通过在课堂上设置问题情境，激发学生内驱力，促使学生在自主学习过程中保持较高的积极性。

例如，在进行“一元一次不等式”的新授课上，我先给学生出了几个思考题：

在某次爆破中，用1米的导火索来引爆炸药，导火索的燃烧速度为0.5厘米/秒，引爆员点燃导火索之后，至少以每秒_____米的速度才能跑到600米或600米以外的安全地带？

由于这个问题涉及实际问题，所以比较能够激起学生的内驱力，学生大多渴望通过解决实际问题来证明自己在学习上的进步。由于这个问题涉及“最少”这个概念，所以学生很快就得出结论：导火索燃烧200秒，那么引爆员在这200秒时间内至少跑600米，因此每秒至少要跑3米。

在解决这个问题之后，我才指出在这个问题中涉及了一个最少的概念，实际上我们今天学习的不等式的本质就是“最少”或者“最多”这两个概念。通过这个问题情境激起学生内驱力之后，学生对不等式的应用产生了浓厚的兴趣，在接下来的自主学习中表现得比平时更加积极主动，学习效果也要好于平时。

总之，在初中数学课堂教学过程中通过各种形式组织学生进行自主学习，是实现高效课堂的、提高教学效率的有效方法之一。在课堂教学形式上，通过分组教学促使学生在竞争的氛围中自主学习；在教学方式上，采取创设教学情境来激发学生认知内驱力，从而提高学生自主学习的效率。通过教学组织形式和教学方式综合作用，构建学生自主学习模式，将会提高初中数学课堂教学效率。

参考文献：

程凤霞，吴增强.初中生自我价值感与学业自我妨碍的关系研究[J].中国健康心理学，2011，19（02）：203-204.

编辑 薄跃华