增强认同感 培养好习惯——由一位学生作业习惯的培养想到的

■ 王晓静

【背景】

小晨，八年级学生，思维敏捷，成绩中等，留守儿童，思想独立，个性突出。学习习惯不好，突出地表现在不愿写课外作业，尤其是在节假日，他总是以各种谎言搪塞家长，欺骗家长。

一个周一早自习，全班学生除了小晨的作业都交齐了。班主任清理后发现，四门作业小晨一门都没做完，语文一个字都没有写。

班主任请来家长，妈妈一把鼻涕一把泪地数落起孩子：“每次问你作业，你都说做完了。就知道玩电脑。”小晨一下子被激怒了：“电脑线都被你拔了，怎么玩啊！周末是我的休息时间，凭什么让我写作业？你们就知道说我，你们有谁真正关心我的快乐吗？”

小晨、家长、老师之间的矛盾进一步升级……

【干预措施】

一、相互沟通，达成认同

从孩子的谈话中可以看出，小晨没有认识到作业的真正意义是什么。小聪明的他，一直认为上课听懂了就可以了，不求甚解。而家长和老师要求孩子要按要求完成作业。很显然，学生、家长、教师都是站在自己的立场考虑问题，从而导致了矛盾的产生。

在谈话中，小晨这样询问我：“老师，我已经听懂了，为什么还要再写一遍呢？我没办法想通，他们就知道逼我写、写、写！”

我笑着问他：“你一天吃几顿饭？”“至少三顿。”“一天只吃一顿行吗？”“不行？”“为什么？”“会感觉饿，再说，我还要长身体呢！”“是啊，一天吃一顿饿不死人，那只是身体的基本的需求，但会缺乏营养，尤其是长身体的你们，就无法长高、长壮。读书其实也一样，听懂了只是停留在学习的表层，那是基础，课前的预习和课后的练习与课堂上的听讲一样重要，学了不加强练习，学到的知识就不会牢固，时间久了就会遗忘，更不可能深刻理解、举一反三。”“怪不得平时明明听懂了的东西，考试的时候就是忘记了怎么做了。”小晨似乎有所领悟。

看到他有认同我的观点的倾向。我接着说：“听说你小学一年级考试总是考满分，是吗？”“那当然。”他自豪地摇着头。“能说说你是怎么做到的吗？”“我每天回家都复习老师讲过的知识，看过很多故事书，做过很多趣味数学。”“是啊，这都是反复巩固已学的知识的收获啊！”“嗯，老师我明白了，学习是需要各个环节都抓好才行。”

小晨在老师的督促下慢慢地开始完成在校期间的作业，但假期的作业仍然很不理想。但我相信，只要耐心地进一步引导，一定会有更好的进展。

二、换位思考，不断督促

在《不抱怨的世界》（《A Complaint Free World》）一书中，美国知名牧师威尔·鲍温提出了21天法则，指出一个人的某个行为只要坚持21天就会养成习惯，小晨虽然对于作业的重要性有了一定的认同感，但是要真正的养成按时做作业的习惯，还需要我们老师在作业布置上要适度、适量。在要求上要遵循由低到高、由浅至深，由少至多的原则，逐步提高。

也许，形成的过程可能会有反复，但是习惯的养成需要不断地督促，我们老师如果能换位思考，站在学生的感受角度体会学生的需要，我们就能理解他们，就能跟有效地引导他们，而小晨就是在教师的这种引导下，逐渐养成了按时完成了作业的好习惯。

【教育反思】

其实，我们每个人都渴望能有属于自己的空间，身心放松，可以自由地做自己喜欢做的事情。很多老师一到放假就布置大量的家庭作业，学生大呼“怕周末”“黑色周末”。更何况，许多孩子还要在双休上各种各样的培优班。这些都是导致学生抵触家庭作业的原因。

我们教师应该换位思考，真正地减轻学生的作业负担，让学生还能享受到学习以外的快乐。

对于小晨这样学生的习惯培养，不能强行干预，而应当找准切入口，引导他们逐步认同，然后再一点点地督促，让他慢慢养良好的学习习惯，不然会适得其反，欲速则不达。

有了认同，就会主动，进而才会形成习惯。