小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

陈彩丰

摘 要：为了能够更好地符合新课程的改革需求，对于初中数学教学模式的创新成为教育工作者需要解决的问题。所以，以新课改为思想指导，在初中数学教学中有效运用和开展小组合作学习模式不但可以有效提升课堂教学目标的实现，而且也能够提升学生的数学学习水平。对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行探究，以此来为初中数学教学模式研究提供一定的参考。

关键词：小组合作；初中数学；学习模式

一、小组合作学习模式的概念

小组合作学习模式是指在教学实践过程中，教师依据课堂教学目标的要求，有效组织学生以小组合作的形式，遵循小组合作的程序和技巧，从而围绕课堂教学内容来开展讨论和交流，从而有效促进课堂教学目标的实现与学生自主学习能力的提升。具体来讲，小组合作模式是在教师引导下，通过设定符合教学内容与学生学习特点的情境，将学生划分为若干小组，并且每个小组都设立一名小组长，以此来展开小组内的讨论交流，同时教师还要对学生的讨论过程进行指导，最后对讨论结果进行评价和总结，从而顺利地完成小组合作的教学活动。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

1.根据教材内容，合理设计小组合作活动

教师在教学任务的划分上要体现出其合理性，尤其是在开放性问题的设计与划分上，要鼓励学生运用多样化的手段来进行解决。这里需要注意的是，在进行问题设计时要体现出其难易程度的过渡性，从而为小组活动的有效开展创造基础，以此为后续小组进行师生之间的讨论交流提供前提条件，从而使不同学习水平的学生都能找到适合自己探究的合作任务，从而在小组合作中实现自身价值，以此来增强学生的学习信心。

2.根据新课改理念，注重学生的情感体验

首先在课堂教学活动开始以后，教师要尽快创建出问题情境，从而有效激发出学生的学习热情与学习兴趣，进而引导学生找到符合自己的合作任务，从而让学生进入探究学习的状态；其次是在课堂教学实施过程中，教师通过设置问题、创设特定情境来激发出学生的情感与探究的结合，从而营造出活跃的课堂教学氛围；最后是在教学活动的结束时，教师要对学生的合作学习结果进行总结和评价，并且给予学生一定的鼓励，从而保持学生高昂的学习热情。

3.重视任务分工，体现出任务分配的合理性

小组合作学习就是以小组作为主要单位的学习方法，所以在任务的设计与分工上必须要考虑小组成员的学习水平与个性特点，从而使任务能够激发出成员之间的有效配合，以此来有效完成合作任务。小组合作任务的合理设计与分工不但可以有效调动小组成员探究和学习的积极性，还能够提升小组合作的效率，以此来培养学生与他人的合作能力。

4.有效拓展学生思维的发散，促进其多角度思考问题

在小组合作过程中，教师要有效地拓展学生的发散思维，从而使学生能够从多个角度来思考问题，以此培养学生运用知识解决实际问题的能力，最终对学生的固定思维进行有效打破和改善。具体来讲，在初中数学小组合作教学活动中，一方面教师要鼓励学生进行创新性的思考和探究，运用多样化的方式来思考和解决问题；另一方面要拓展学生的发散思维，并且要对每一种方法进行验证，从而培养学生的数学思维能力，以此为学生运用数学知识解决问题打下坚实的基础。只有这样，才能有效提升学生数学思维的发展和学习水平，从而全面实现课堂教学目标和教学效率的提升。例如，在“高度的测量”这节内容的教学中，这节内容主要是学习三角形的测量，由此教师向学生提出三角形的测量方法有哪些？可以用什么测量工具？测量结果如何计算？在教师提出问题以后，有些小组运用金字塔阴影法得出了三角形的高度，有的小组则利用三角函数和皮尺进行测量，而有的小组利用直角三角形测量出了三角形的高度。接着教师对这三种测量方法进行了评价，并且指出各个方法的利弊，这时其他学生说激光、拍照也可以测量高度，由此学生的探究兴趣被有效激发出来，而其思维也开始发散性地思考，从而使学生的数学思维得到了有效的拓展。

综上所述，小组合作学习模式作为新课改下的新型教学模式，在初中数学教学中的充分利用不但可以有效提升学生的学习水平，还能够促进课堂教学目标的实现。因此，在初中数学小组合作学习活动开展中，教学在问题与情境设计、合作任务分配以及合作活动指导等环节上要体现出其合理性与指导性，从而使学生在合作学习中不但对知识进行有效理解和掌握，而且也促进了其自主学习能力和探究能力的形成与发展，以此来帮助学生实现全面

发展。

参考文献：

[1]金瑞.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习：下，2014（06）.

[2]高幼凤.一堂数学公开课的反思：对小组合作学习模式的深入探讨[J].新课程学习：上，2014（07）.

[3]姚志刚.初中数学合作学习模式存在的问题及措施[J].学苑教育，2014（17）.

编辑 薛直艳