慕课视角下“体育与健康理论课”改革对策研究

黄显钦

摘 要：慕课课堂教学模式正飞速影响着整个教育领域，体育与健康理论课不能只局限于传播理论知识，而需要紧跟着时代步伐进行一场改革，需要教会学生如何自己学习理论知识、动作技能，充分发展其个性和创造性，为终身体育打下良好的基础。

关键词：慕课；体育与健康理；论课；改革

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）09-0051-02

慕课（MOOC），即大规模开放式在线课堂，它是综合利用镜头语言、技术手段和教学理论，根据学生的兴趣与特点，将传统的课程内容重新分解、整合、再造，编排成一个个内容丰富、有机组合的学习模块，而后通过互联网技术展示给学生，让其进行学习体验、互动等进而吸取知识的教学模式。[1]

慕课作为一种新兴的课堂教学模式，正以飞速之势影响着教育领域，尤其是众多的文化科目，传统的教学模式已悄然发生改变。体育与健康课是一门以增强学生健康为目标，以身体练习为主要手段的课程，在我国进入全面建设小康社会的今天，体育越来越被众人重视，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号家喻户晓。所以体育与健康课的教学任务不能只局限于教会学生技术动作，还需更好的向学生传播理论知识并教会学生如何学习理论知识和动作技能，充分发展其个性。

一、慕课对“体育与健康理论课”的启发

1.教学理念的转变

体育与健康作为一门培养学生身体素质与技能的课程，主要是以室外实践课的形式进行授课，室内体育与健康理论课45分钟通常都是由教师运用图片、视频、案例等进行讲解，这种教学模式虽然可以激发学生的兴趣，但对提高学生的个性发展还有所欠缺。慕课的出现，为体育理论课带来了新的理念。首先运用现代信息技术开展线上教学，突破了传统课程的束缚，充分应用互联网，增长学生体育文化知识，拓展学生的眼界。其次制作“体育微视频”，将一个或几个知识点做成短而精的视频提供学生线上学习，线下师生讨论评价，大大提高了教学质量，最后突出学生自主学习，教师可根据学生接受度进行线上与线下的答疑互动。

2.教学方式的变革

体育理论课知识传播过程中，传统教学模式以教师主导为主，这种单方向的模式教师花大量的时间讲授，学生往往来不及消化，不易掌握，即使掌握了也是一种被动的接受学习，不利于学生学习方式的转变，所以首先要定位教师的角色。教师应作为讲授者起到一定的主导作用，去引导、启发学生，不仅可以在线上讲解“体育”的知识，同时还可以和学生立即进行互动，激励学生解决问题。其次要定位学生的主体地位。大部分学生对体育比较感兴趣，他们往往会带着一种好奇心去上体育理论课，所以在教学过程中教师不要直接把答案告诉学生，而是让学生带着问题去自主学习思考。

3.教学过程的更新

体育理论课和实践课在授课方式和环境上有很大差异，理论课通常比较枯燥，学生往往不感兴趣，注意力容易分散，导致教学效果差，所以可以去适当借鉴慕课教学方式。例如：以水平五《古代奥林匹克运动会与现代奥林匹克运动》一课为例。首先进行课前设计，教师根据本节课内容重点——古代奥林匹克运动与现代奥林匹克运动产生的深刻背景、奥林匹克的精神宗旨及竞技体育对人类发展的意义进行课前教学视频的收集与制作，视频的选取主要围绕奥运会的发展历程与人类对和平友谊的追求展开。其次，学生在看完教学视频之后分小组进行讨论，各组将自己的观点与疑问总结汇总，最后由每组小组长汇报给老师，老师根据每组的问题进行解答。再次，教师根据学生提出的疑惑和自己课前准备的重点再总结出一些有探讨价值的问题，如：新中国在奥运会比赛中取得了哪些辉煌成就？2008年北京奥运会的理念是什么？第四，学生利用现代信息技术进行线上的搜索学习，在学习过程中教师可以和学生进行线上的交流互动，学生在其过程中及时做好笔记。最后，小组再进行讨论，教师依次点评。经过学生线上自主学习和教师线下点评指导，学生对学习体育理论知识不再感到枯燥，且印象深刻，在解决实际问题过程中掌握了知识点，提升了能力和心智水平。

二、慕课环境下“体育与健康”理论课改革的对策

1.合理安排体育与健康理论课的内容

开展慕课教学要充分考虑各年龄水平段的特点，内容要具有衔接性、整体性和完整性，可以根据各年龄段及各季节的变化来灵活安排教学内容。例如：水平四的学生可以安排一些青春期身心变化规律的知识。例如：在这个教学内容里，可以分“青春期”“身体变化”“心理变化”三个小知识点，将这三个知识点整合统筹制作成三个微课程让学生体验学习，这样教学目的更明确，学生易掌握，教学效率得到提升。

2.把握教学过程的核心

体育与健康理论课改革的重点还是在于要把握教学的核心，通过学生线上的自学、教师线下的点评及线上线下的有效结合，使教学效果发挥到最大，这需要我们做到：一是，充分了解学情，明确线上、线下的教学目标定位。慕课影响着教育，特别是文化科目，对于“体育与健康理论课”更应该明确线上教学辅助，线下教学主体的思想，不能将其颠倒，所以进行“体育与健康理论课”教学过程时需时刻围绕着这个重心进行，当然并不意味着忽视线上教学。上海市教育科学研究所蒋鸣和教授在《第三种学习方式来临？》一文中讲到：基础教育的课程具有规范性和选择性的双重特点，课程标准规定的基本教育目标是每个学生都要达成的，目前在线教育全球通过率约为7%，对还没有养成自主学习习惯的小学生和初中生而言，通过率可能更低。[2]所以要更加明确线上教学服务于线下教学。二是，明确线上线下的教学任务。“体育与健康理论课”要时刻围绕着“健康第一，培养学生终身体育价值观”这一主线，帮助学生掌握体育基本理论知识，引领学生走进体育世界，懂得体育的核心价值观。

3.教学保障的有效建立

进行“体育与健康理论课”教学改革，必须建立强有力的教学保障。一是，优化学校硬件设施。慕课教学模式依赖于移动互联网、智能终端、云技术等现代信息技术，学校硬件方面需要绝对的保障，否则无法开展。二是，软件技术及时跟上。在慕课硬件设施保障的基础上软件设施需要及时跟上，学校通过定期的培训让教师熟练掌握慕课技术并较好的运用到教学中。三是，提高教师整体素养。在进行体育与健康理论慕课教学前后教师需要深入备课，搜索图片、制作微视频、模拟课程资源等，工作量大大高于传统教学模式，所以体育教师必须要提高素养，开拓视野，丰富学识。体育与健康理论课教师不仅仅需要给学生教授体育与健康理论知识，还需要了解学生的兴趣需求等想法，并将其融入到教学内容中去。例如：在“运动知识安全”一课中，教师通过平时对学生运动损伤的观察和处理积累一定的经验，并在课的讲解时将案例与教材相结合，更好地对学生进行引导，让学生更容易掌握吸收。四是，发展团队合作意识。体育与健康理论课要较好的开展慕课教学，仅仅依靠个人力量是难以完成的，无论是制作微视频还是线上线下问题的创设，都需要团队的合作与讨论，也只有这样，才能扩大慕课教学的影响，实现“体育与健康理论课”的实质性变革。

参考文献：

[1]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-05-23.

[2]蒋鸣和.第三种学习方式来临？[J].人民教育，2014（23）：15-18.