体育教育的本质不要偏离

李鸿江

体育是教育的重要组成部分，缺少了体育的教育是不完善的教育，不完善的教育培养出来的人一定是有缺陷的，甚至是扭曲的。从这个意义上来说，将体育视为其他学科课程一样纳入中考内容十分必要，无可厚非，也是突显体育在育人中的地位与作用。关于体育中考项目教材化争论的焦点，笔者认为关键是“教什么”“怎么教”。“教什么”现在似乎已成定论，拓展空间不大，问题是“怎么教”。这实际上是作为一名教师永恒的主题，也是反映一个教师教学能力和水平的重要标志。

体育中考项目教材化本身不是问题，如同任何运动项目都可以教材化一样。问题在于教学的方法手段，以及体育教育本质的把握。同样的教学内容，用不同的教育理念和不同的教学方法，可以产生两种完全不同的教学效果。如同厨师烹饪一样，虽采用同样的食材，但有的做出来则是色味俱全，激发食欲，营养丰富；有的可能就是色味全无，望而无欲，毫无胃口。体育教学何尝不是这样。有的教师可以把简单枯燥的中考体育项目教得生动活泼，充满兴趣，学生乐此不疲，并最大限度地激发和调动学生的身体潜能和学习的积极性。也就是说，项目虽然单一，但练习方法可以多样；项目虽然枯燥，但可富趣于教之中。项目虽然一成不变，但我们对于其项目内涵价值的把握和它对于学生挑战自身能力、增强自信心却是无止境的。

基于上述，我认为当下的讨论，更应该归到教育的本质。评价体育教学的效果，既要看学生是否对体育课产生了兴趣，是否激发了学生的学习热情，学生体质健康状况是否得到了提高，同时也要看，体育校园文化是否得到了普及，学生体育素养是否有了提升，锻炼习惯是否逐渐得以养成，学生运用所学知识和技能能否解决在日常生活中遇到的一些问题，学生的非智力潜能是否得到开发。非智力因素就是我们常讲的体育在培养和开发学生的求知欲、表现欲、自信心、责任感、自尊心、进取心、团结合作、公平竞争、遵守规则等，诸多非智力因素在体育方面具有得天独厚的优势和不可替代的作用。

因此说，体育教育的根本目的是着眼于人的全面发展，培养身心健康、有理想、有道德、有责任感的合格公民。那种过分功利化的教育是培养不出优秀人才的，如果学生、学校、家长和社会教育全都围绕着升学或考什么、学什么，势必就会偏离教育的本质，违背教育的规律。