初一英语衔接教育浅析

支红霞 戴红梅

【摘 要】学生刚进入初中会产生诸多不适应，在英语学习方面，教师需在学生学习习惯、学习方法和技能等方面的形成和培养上给予学生耐心和帮助。除此之外，教师还应帮助学生增强自信心，并且形成自己的教学艺术，增强课堂的趣味性，对作业及时评价反馈。通过细致的工作，使学生最终适应初中英语学习，提升英语学习技能。

【关键词】初一英语      学习方法      学习技能

升入初中，英语骤然从非考试科目上升为考试科目，家长们快速做出反应：提前给孩子们报各种各样的课堂同步班、一对一精讲班、名师拔高班，抑或是请个家教;也有家长持观望态度，且等期中考试成绩出来后再做定夺。那么，学生们的反应又是如何呢？

笔者对本班20名新生做了抽样调查，大多数同学对英语学习兴趣浓厚;对期中考试持乐观态度，其中有17位同学的期中考试目标要拿95～100分;3位同学不做回应。事实上，这17位同学在第一次期中测评中有11位考到90分左右，而另外的6位同学都在85分之下。可见，学生对自己的英语学习程度和情况不了解，待到考试成绩揭晓，顿然失措，无法调适。

对于教师来说，新升入初中的同学，学习积极性高，但是听课习惯不好，过于好动，坐不住;没有记笔记的习惯，不会听课，不会借助字典解决问题;不习惯和同学合作解决学习中遇到的问题;作业不规范;不会复习总结，不会……面对如此多的焦虑、困惑和无奈，怎么办？笔者在教学实践中， 摸索出了一些心得体会和做法。

一、学生英语学习的准备

1.准备一本词典。学生在学习过程中如遇到生难单词，第一反应不是问教师或是向家长、同学求助，而是自觉查词典解决问题，培养自学的能力和习惯。

2.准备一个笔记本。上课听课聚精会神， 认真记笔记、整理笔记;听教师的指令进行课堂活动，而不是松散无序地课堂参与。

3.准备一个记作业本。下课对照记作业本认真完成作业。每天听听力10分钟，大声朗读10分钟。

4.准备1～2种课外读物。每天阅读100～150个单词的英语文章1篇。英语学习需要英语词汇的积累和英语文化的渗透，那么最有效的办法就是进行课外阅读。

二、 学生英语学习方法和学习技能的培养

古人云： “ 得法者事半功倍， 不得法者事倍功半。” 培养学生掌握有效的学习方法对于提高学生的英语学习效果很有意义。1.提高英语学习记忆力的工作。 语言类学习都是以词汇为基础的，所以在初一阶段增加学生的词汇储备尤为重要。初一英语学习是零起点，所以首先要让学生掌握的是26个字母的规范读音和书写;在讲授字母读音过程中让学生认识元音，并介绍音节的划分方法;学生可以自己划分音节后，在讲授单词的过程中，让学生熟记一些常见的字母组合;使学生了解英语单词的记忆是有规律可循的。经过4～5周的训练后，可指导学生根据读音规则和构词规律， 结合对比、联想等方法记忆单词。

2.培养学生自学和自觉积累的习惯。初一学生通常在拿到词典后不会使用而且也不知道应该什么时候用，这就要求教师培训学生如何使用词典。笔者会让学生在学习每一单元Section A 1a 部分时使用词典扩充话题词汇，学生都非常喜欢这个任务。

同样地，要引导学生形成整理笔记的习惯。初一伊始，要求学生必须在笔记本上整理必背词组、典句美句和语法重难点，使学生逐渐提升归纳重难点、找寻关键点的能力。

三、增强教学趣味性

笔者按照英语新课程标准的要求，围绕使学生更好地适应初中英语学习这一中心，采用学案教学和翻转课堂相结合的教学模式。

学案教学曾风靡一时，各地竞相跟风，学案质量参差不齐，使用方式也不尽相同。笔者根据本校学生学情制定了一系列各种课型的学案，并在使用中不断完善。以阅读课型为例，笔者将学案制作化为“ 一案自学—展示深学—自省悟学”几个部分，不仅训练了学生提取信息的能力和各种阅读技巧，而且培养了学生归纳总结和演绎推理的能力，发展了学生的思维力。

学案教学通过小组合作交流展示的方式来实现，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生思维的活跃度;但是教师的点拨和难点释疑作用不能够充分体现。于是，笔者引进翻转课堂模式。

传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂要求教师为每节课录制一段长度小于10分钟的微视频。在微视频中，教师将本节课的基础知识和重难点全部呈现，学生不懂之处可反复观看。观看视频后，学生可小组合作完成学案，小组内进行知识和问题的消化;教师除对基础知识、重难点进行检测外，还可以对知识点和文化背景进行有效的扩充。值得一提的是，在微课录制过程中，教师在基本句型展示、对话交流和情景创设时都会请学生当小演员，学生们都非常积极地参与，有效地增强了课堂的趣味性，充分挖掘了学生英语学习的潜力。

四、做好课后巩固、交流与反馈工作

1.作业布置。升入初中后各科作业都会增多，要想作业达到预期效果，须根据教学内容和教学进度不断进行调整。教师须在学期初根据教学计划和教学进度制作一个作业表，这样可以避免作业的随意性，保证作业的逻辑连贯性和高效性。例如，人教版初一上Unit 5涉及学生所喜欢的球类运动，教师可布置调查问卷类作业，通过询问了解情况，做好记录，这不仅能让学生熟练使用一些与话题相关的词汇，而且调查的过程和结果也会使学生了解生活;Unit 6话题为谈论对事物的喜好，但是语法内容还是复习巩固Unit 5的第三人称单数在一般现在时态中的用法，所以作业内容可布置为问题反思类作业;Unit 8学习日期和时间的表达，教师可让学生制作英文课程表。

在进行了一段时间的英语学习适应后，教师可布置一些高级作业，例如根据提示写文章、根据话题编故事、根据重难点编试卷等作业。学生在这个过程中，既能够意识到自己知识的漏洞在哪里，又能充分展示自己的水平。

2.作业讲评。在作业讲评方面，要表扬作业完成符合规范要求又有创意的同学，可以将其作业用投影展示，让其他同学进行观摩;对作业完成潦草应付的同学进行个别辅导和交流;对没有完成作业的同学，要了解其未完成作业的原因，而不是一味批评，如果是因为身体不舒服可以补交作业，如果是觉得作业太难无法完成，教师可单独为其定制作业等。最重要的是，如果大部分同学作业中出现同样的错误，教师则要进行教学反思，将其记录在自己的教案中，促进教师的自我成长。所以作业的认真讲评不仅可以促进学生对知识的巩固消化，也可以促进教师的专业成长。

总之， 初一英语老师在吃透教材的前提下， 改变传统的教学模式， 慢慢培养孩子英语学习兴趣，是可以让学生们很好地融入初中英语学习中的。

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