创设愉快课堂氛围将讲台让给学生

刘娟

【摘要】 学习应该是一件愉快的事。要想让学生有此感觉，就必须努力创设一个宽松、和谐、民主、平等、愉快的课堂氛围。本文以《绿色植物的新陈代谢》为例，从课前准备、课上分工、课堂展示、当堂落实几个环节创设一个愉快的课堂氛围，重点解决学生举手难、上讲台难的问题，将讲台让给学生。

【关键词】 复习课 将讲台让给学生 生物 课堂环节

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-026-01

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学习应该是一件愉快的事。要想让学生有此感觉，就必须努力创设一个宽松、和谐、民主、平等、愉快的课堂氛围。初中生物的重难点都是围绕着典型图片展开的，这为我们将讲台让给学生创造了可能性。复习阶段，学生对部分知识点依然有一些认识，只是细节部分模糊，可以布置学生课前自主复习，这为我们将讲台让给学生提供了可操作性的保障。以《绿色植物的新陈代谢》为例。这部分内容是学生学过的，那就要求学生能够回忆起来，并且形成知识间的关联。如果按照传统教学，由教师先梳理讲解，后学生练习，最后讲评，学生难免因被动听取信息而接受效果差。能不能刺激学生主动去回顾？如果让他们主动思考是否应该设计一个让他们展示的环节？如果学生不敢上讲台怎么办？学生讲不清楚怎么办？课堂时间如何控制？

课前预习，不打无准备之仗

要让学生敢于上台，就得让学生有话可说，要让学生有话可说就该让学生提前准备。要让他们能讲到点上，就要给他们明确复习的目标。为了刺激他们自己学习的兴趣，抛弃以往布置练习册中的预习题的作业形式是必然，笔者选择了精心设计一页图纸，上面呈现几张典型图片。图片的摆放并非随机的，各图之间存在一定关联性，比如将具备整体结构的“植物”放在中间，而把代表局部考点的“根”“茎”“叶”均匀分散在四周。

在上课前一天下给学生作为复习作业，要求学生对照课本，找出自己认为重要的结构名称和考点信息。学生可以在图片上用简单的文字标注，避免大篇幅的抄文字，文字越简洁越好。

明确目标，让小组讨论行之有效

考虑到如果让学生走上讲台去讲解可能有紧张感，为进一步增强学生敢于上讲台的可能性，预设一个小组讨论的环节是必然的。那么，讨论什么呢？如果让每个小组都讨论到所有考点，一节课四十分钟，在时间上恐怕难以满足。为此，可以分配任务，让小组讨论的目标更明确。可以选择用PPT投影小组展示的具体分工情况，如图。

由于学生有提前预习，布置好讨论工作后，他们就可以开始讨论。预设讨论时间为5-7分钟。因为事先有预习，学生有话可说，相信讨论都会很激烈。

讨论结束后，小组派代表分别上讲台分享、展示，由于需要上台展示的内容是学生心中有数的内容，学生不容易怯场。其他小组还可以对小组的展示进行补充和完善。学生可以一边投影小组讨论出来的预习作业，一边指着图片讲解；还有其他同学提出补充或者质疑；有同学的表现超出我的意外，俨然是一位小教师，不但有讲解还穿插提问环节。在同学们的笑声中，课堂上活跃气氛到达了新的高潮。

同学们的畅所欲言，使我完全明白学生的能力是不可小觑的，只要安排得当，他们讲课完全可以讲得非常出彩。

趁热打铁，课堂要回归落实

小组分组展示之后，可以设置了一个补充知识点环节。让学生自己把预习材料上没有反映出来，但他们自己又觉得比较重要的知识考点拿出来分享。在这个环节，教师可以灵活把握，及时把一些学生没有留意到的重要信息提出来作为补充。课堂的最后，学生们需要在热闹之后有所静思，这样才有利于吸收巩固，可以安排课堂检测。内容不多，全部选取典型例题即可。题量一般在5道题左右。当堂完成，当堂讨论出正确答案，并能对学生完成情况做初步统计。在这样的一节课之后，如果有学生可以做到零出错，那你可以想象他心中的成就感会有多高，他是否会更加期待下一节课的学习呢？

让学生真正成为课堂的主人，让他们可以走上讲台，除了要相信他们的能力之外，教师可以做的就是要为他们创设好一切可以走上讲台的环境，扫除他们心中的担忧，没有担忧、没有压力。可以尽情展示，还能收获充实，这样的课堂自然是愉快的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]戎爱香.如何让初中生物课堂“活”起来.科学教育[J].2007.

[2]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究.西南师范大学[D].2004.