在初中体育教学中关注学生的个性发展

黄建华

【摘要】 随着当今教育事业的发展，各类教学中越来越强调对学生个性的培养，旨在充分尊重学生的主体地位，最大限度的挖掘学生身上的潜能。作为中学体育教学来说，也应当适应教育改革的需要，改变以往单纯的追求身体素质和运动技术的落后观念，关注体育教学中学生个性化的培养和发展。本文从中学体育教学中培养学生的个性化意义谈起，并对如何关注和培养学生的个性发展，提出了建议和思考。

【关键词】 中学体育教学 个性化发展 培养意义 培养措施

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-048-02

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一、个性化发展的含义

正如莎士比亚所言：“你是独一无二的。”，就像是世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有完全相同的个性的人。在哲学上，个性属于和共性相对的范畴，是指事物区别于其他事物所表现出来的特殊性。作为人的个性来说，就是一个人在生活或实践活动中所表现出来的较为稳定的、本质的和独特的各种心理特征总和。当前最新的教育理念，是要求进行个性化教育的。具体来说，表现为充分尊重学生的主体地位，观察并培养的学生的个性化质素，使他们的潜能得到最大的发挥，最终实现学生个性的解放和完善，促进学生素质的全面发展。

二、初中体育教学中关注学生个性发展的意义

1.关注学生的个性化发展，有利于转变传统的体育教学观念

传统的中学体育教学中，所秉承的都是“竞技体育”的教学理念和教学模式。存在着“重运动技术，轻身心健康”弊端。体育新课程颁布之后，将原来的体育课改为了“体育与健康课”，体现了国家教育部门对这一现状的反思和改进。在教学中关注学生的个性的培养，势必就要采用全新的教学理念和教学方法。比如为了更好的培养学生们的个性发展，需要针对不同的学生，制定不同的培养方案，摒弃了传统的“一刀切”的教学模式。这就是一种教学实践的进步。所以说，培养学生个性发展理念的确立，直接促使相关教学理念和教学模式的转变，而这种转变又会促进个性培养的积极开展，所以两者是一种相互辅助的关系。

2.关注学生的个性化发展，有利于学生潜力的开发

初学体育教育，不是为了将每一个学生都培养成为专业的运动员，而是旨在树立一种体育意识，为他们终身喜欢体育，进行体育锻炼打下一个良好的基础。那么这种终身体育意识的建立从何而来？关注学生的个性发展就是其中关键的一个环节。在体育教学中，教师充分尊重的学生的主体地位，关注每一个学生的兴趣和爱好，为他们制定不同的教学方案，学生们就会对体育学习产生浓厚的兴趣，主动的进行学习。这种兴趣和爱好得到了充分的肯定和的激发，就是一种对个性的关注和培养，从而为他们树立一种终身的体育意识打下一个良好的基础。需要注意的是，对于学生个性的关注和培养，不是随意和无原则的，举例来说，有的学生喜欢踢足球，教师就整堂课都教学生踢足球。这种做法是极端的，关注个性发展，需要以体育和健康课程的基本教学理念和教学内容为基础的，而不是盲目的对学生的顺从。

3.关注学生的个性化发展，有利于和谐的师生关系的构建

传统的体育教学，都是以教师为中心的，教师是整个教学活动的制定者和领导者，这种师生关系是不利于学生个性的培养和发展的。体育新课程中明确提出，要建立相互尊重和民主的师生关系，以使学生的主动性和创造性得到充分的发挥。学生个性化的培养，要求教师真心和爱护每一个学生，不论他们学习成绩的好坏，都一视同仁，平等对待。这种关心和鼓励，会让学生产生一种被重视的感觉，继而激发起学习的热情。整个教学过程中，教师由过去的主导者，变为了辅助者和帮助者，原本高高在上的教师，变成了学生们的好朋友。所以说，对于学生个性发展的关注，直接导致了教学中师生关系的变化，这种和谐的师生关系，也是培养学生个性发展发展的前提和基础。

三、中学体育教学中学生个性化培养措施

1.充分做到因人而异，因材施教

我们倡导个性化教学的前提，就是对于学生的全面了解，然后再制定出相应的培养方案。具体来说，这种全面的了解主要体现在两个方面。一个是对学生体育学习目的的了解。不同的学生对于体育的学习有着不同目的。有的同学认为是体育是对文化课学习的放松和调剂；有的同学希望在体育课上学得某一项体育技能，有的同学则希望通过体育的学习强身健体。所以教师首先要做的就是对学生学习目的的了解，并在此基础上开展有针对性的辅导。比如帮助学生们的树立起对体育的正确认识，帮助他们提升在某一个项目上的运动技能，为他们制定相应的训练计划等。另一个是学生身体素质的了解。初中生因为年纪的关系，对自己的身体素质缺乏一个合理的认识。教师要对每一个学生进行认真细致的观察，从他们的身体素质情况出发，帮助他们制定合理运动方案。比如身体条件好的同学，方案的难度可以适当的提高。对身体条件较差的同学，难度则可以适当的降低。让不同类型的同学，都能够感受到成功的喜悦。

2.明确教学目标，改变教学方法

首先是教学目标的明确。初中体育教学，根本目的不是为了让学生掌握多少体育技能，而是重在一种体育意识的培养，让学生们喜欢上体育。关注学生们的个性发展，就是这一目标的重要体现，通过对个性发展和培养，让学生们了解体育，喜欢体育，最终的树立起终身体育的意识。在教学方法上，要改变过去传统的教学模式，采用对话式、体验式等最新的教学方法，旨在激发起学生们对体育的学习兴趣，教师则是整个教学活动中的引领者和帮助者。

3.变革传统的评价方式

传统的教学评价，就是以技能的质量为标准，由平时的成绩和期末考试的成绩组合而成，这种评价方式是不利于个性的培养和发展的，带有了明显的功利性倾向。对于运动技术的要求是，是必要的，也是必须的，但不是体育教学的唯一。我们之所以倡导个性培养，就是要淡化目标性，强化过程性。举例来说，一项运动，有的学生可能存有技术层面的失误，但是从他的表现中可以看出，是十分投入的，而这种投入从何而来？绝不是一时灵感的迸发，这说明学生在课下进行了充分的练习。按照传统的评价方式，这名学生因为存有技术上的失误，很难被认定为优秀。其实从本质上来说，学生们主动的去学习和体验，要比做错一个动作，甚至是十几个动作重要的多。一项技能准确和熟练的掌握，绝不是体育学的本质目的之所在。技术的练习是必要的，更重要的是让学生们喜欢上体育，愿意主动的去进行体育锻炼，这才是他们一生喜欢体育的基础之所在。所以说，教师要改变之前单一的评价观念，更多的从体验的角度出发，肯定学生每一次为体验所做出的努力和探索，在教师的鼓励下，学生们会逐渐的养成体验的学习习惯，逐步的走向自信，在自信中乐于学习，乐于表现。

综上所述，各类学习中，学生个性化的培养，已经成为了时代发展的必然趋势。在体育教学中，发展学生个性培养学生创新能力，一直是我们体育教师所追求的目标。现在体育新课程标准已经实施，它的核心精神是以人为本，大力发展素质教育，同时要求在教学中要提倡发展学生个性，以完善其品格，促进体育教学质量的提高。在体育健康课程改革的背景下，强调学生的个性化发展，能够给学生充分的展示机会，最终成长为国家和社会所需要的人才。广大中学体育教师，要对新课程的理念进行认真的学习，及时的调整自己的教学观念，使用各种新型的教学方法，激发学生对体育学习兴趣，尊重学生的主体地位，满足学生的学习需要，将新课程中对个性化发展的要求落实到实处。

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