小学数学复习课教学存在的问题及改进方法

许霞

摘 要：在实际教学中，小学数学复习课存在着很多问题，比如数学教师讲解得不够透彻，复习时没有分清主次；设计的复习题缺乏针对性，没有面向全体小学生；不注重课堂总结和学习方法的指导，使小学生的学习兴趣下降等。因此小学数学教师需要改进复习课的教学策略，摒弃传统的教学思想，从小学生的实际水平出发，努力提高教学效率。本文主要通过分析小学数学复习课教学中存在的问题，进而提出改进方法。

关键词：小学数学；复习课；存在的问题；改进方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.117

小学数学复习课是小学数学教学中的重要课型，主要是将数学教材中的知识进行整理和归纳，使之呈现系统化和条理化，进而促进小学生理解和掌握的过程，这对于培养小学生的实践能力和逻辑思维能力具有关键性的作用。小学数学教师在复习课教学中必须要发挥主导作用，坚持以学生为中心，选择贴近小学生认知水平的教学内容，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生养成正确的学习习惯。随着新课程改革的深入，小学数学教师还必须要制定明确的复习课教学方案和目标，构建完善的知识体系，加强学习技巧的指导，促进小学生健康快乐的成长。因此，如何提高复习课的教学有效性，提高小学生的学习效率，就成为了小学数学教师应该思考的问题。本文根据笔者实际教学经验，通过分析小学数学复习课教学中存在的问题，进而提出改进方法。

一、小学数学复习课教学存在的问题

（一）讲解不透彻，主次不分明

小学数学复习课是提高小学生数学学习水平的重要课型，但是很多小学数学教师在复习课教学中对数学知识讲解得不透彻，没有真正的突出教学的重点和难点，对于考试中的考点也没有做出准确的分析和定位，造成小学生学习数学效率偏低，找到不到学习的重心。还有的小学数学教师在复习课教学时，主次不分明，对于可以简单讲解的知识花费了较多的时间，对于需要详细讲解的知识却经常一笔带过，这样就间接使数学上等生和下等生的差距越来越大，最终出现小学生数学成绩两极分化的现象。此外，还存在着小学数学教师教学方式单一枯燥的现象，无法激发小学生的学习主动性和积极性，使小学生对数学课失去了信心。

（二）缺乏针对性，学习兴趣低

由于小学生的学习水平存在差异，所以他们学习数学的方式和效率也不同，小学数学教师应该根据不同学生的水平选择差异化的教学方案。但是在实际复习课教学中，小学数学教师常常按照自己的意愿进行授课，会将提前设计好的教学内容灌输给小学生，不给小学生留出思考和探究的时间，使小学生很快就遗忘了以前学过的数学知识。还有的小学生在复习课上不能全身心地投入，对复习课的重视程度不够，出现了上课走神、溜号等现象，进而出现学习兴趣偏低的情况。在笔者的长期教学中，还发现有一些小学数学教师在复习课教学中以大量的机械性训练作为巩固知识的主要手段，而忽视了小学生的主体地位。

（三）课堂总结少，解题思路窄

有些小学数学教师缺乏教学经验，在复习课上不知道该怎样调动小学生的学习兴趣，也不知道该如何提高课堂教学效率，因此容易使数学课堂出现混乱。数学教师的课堂总结和技能讲解较少，而且有的小学数学教师会直接按照数学教材的编排顺序进行复习讲解，没有真正地为小学生梳理数学知识。还有一些小学生由于思维不开阔，经常凭借记忆来完成数学运算，这样就造成了他们的解题思路窄，不能准确、快速地解答各种数学问题。因此，小学数学教师和小学生对数学复习课都会感到厌烦，认为“复习课难教”，小学生认为“复习课没劲”。所以小学数学教师必须要积极改进复习课教学中出现的问题，才能够真正提高小学生的数学水平。

二、小学数学复习课的有效改进方法

（一）构建教学情境，勾连新旧知识

在新课改背景下，小学数学教师要善于构建复习课教学情境，激发小学生的学习兴趣，并且注重新旧知识的衔接和勾连，提高小学生的解题能力。同时，还要对小学生的数学缺陷进行及时的纠正，增强小学生学习数学的信心，理清数学学习思路，课堂教学时要分清主次，突出小学生的主体地位。比如复习平面图形时，小学数学教师要对正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等六种图形的周长和面积进行系统的梳理，并且为小学生提供相应的练习题，以此巩固小学生对平面图形的理解。由于数学知识具有抽象性和综合性的特点，所以小学生在复习时经常感到疲惫不堪，这就需要小学数学教师及时调整教学方案，用发展的眼光看待每一名小学生，设计具有针对性的复习方案。

（二）小组合作探究，深入挖掘教材

小组合作探究学习是小学数学教学中经常运用的教学方法，得到了小学生和小学数学教师的广泛认可。小学合作探究可以提高小学生的数学学习兴趣，培养小学生的团队协作意识，还能够锻炼小学生的数学技能，使小学生对其能够灵活运用和举一反三。在小学数学复习课上，小学数学教师必须要积极进行“查缺补漏”，深入研究小学数学教材中的知识点，给小学生分成学习小组，让每个学习小组积极开展探究活动，从而实现教学目标。比如复习小学数学数的整除时，包含了“质数与合数”“偶数与奇数”等十几个知识点，需要小学生勇于探究和总结。最后我为小学生归纳了七大整除特征，让他们可以更加清晰直观地了解什么数能够被2整除、什么数能够被5整除等等。

（三）设计综合练习，拓宽数学思路

由于小学数学复习课大部分都是复习以前学习过的知识，由于缺乏新鲜感，很多学生常常不重视。小学数学教师应该学会活跃课堂氛围，引导小学生参与到课堂复习中，为小学生设计综合性的练习内容，拓宽小学生的数学学习思路，帮助小学生掌握更多的数学知识和技能，从而提高小学生的数学素养。比如在复习立体图形的表面积和体积时，我首先给小学生展示了长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的学具，让小学生再一次感受立体图形，为进一步复习做出铺垫。然后我根据小学生的个性特点和学习水平，设计了具有差异化和针对性的练习题，给数学上等生布置了具有探究性和发散性的练习，给数学下等生布置了具有基础性的练习，最终促进了全体小学生的共同进步。

综上所述，小学数学复习课教学还需要进行不断的尝试和改进，需摒弃复习课教学中存在的问题，创新教学思路，坚持以小学生为中心，注重教学的针对性和科学性，突出教学重点和难点，为小学生提供多样化的教学服务，不断拓宽小学生的数学思路。同时，数学教师还要注重提高小学生的解题能力，构建完善的数学知识网络，更新小学生的思维方式和学习理念。

参考文献：

[1] 韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览，2013

（1）.

[2] 王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.

[责任编辑 吴海婷]