任务驱动情境在高中信息技术课堂中的应用

陈成

[摘 要] 高中教师在进行信息技术教学的过程中，要围绕活动的中心来进行教学指导，以任务为驱动动机，把课程资源合理地利用到教学情境中，使学生能对有关课题进行自主性、合作式的探究。情境的创设要有针对性、连贯性、实用性和适度性。通过完善驱动教学内容，合理创设任务情境，注重进行实践教学，合理选择任务类型，根据生活创设情境，创建讨论性的任务，诱发学生的探究意识，激发学生理论联系生活的意识。

[关键词] 任务驱动；情境创设；高中信息技术；有效教学

创设任务驱动情境是提升高中信息技术课堂学习效率的有效途径，随着高中新课程改革的不断深入，对课程的教学要求也不断提高。特别是高中信息技术这种实用性强的课程，就更加注重学生的实践操作能力。教师在进行必要的课堂理论教学的同时，也要相应地提升学生的课堂动手操作能力。

一、任务驱动情境在高中信息技术课堂中的创设原则

1.情境的创设要有针对性

高中的信息技术课一般都是技术操作型的，所以在创设任务驱动情境时，要有针对性。教师在创设任务驱动情境时，除了要根据具体的教学内容，还要根据学生的现实情况，有针对性地选择任务，创设的任务驱动情境符合课程标准的要求才能更好地辅助教师进行课堂教学。高中信息技术课程具有相应的连贯性，学生在学习时要将学习的各个知识点联系起来，教师在布置相应的教学任务时，也要让学生对知识进行回顾、复习、巩固，进而更加充分地发挥任务驱动情境的作用。

2.情境的创设要有实用性

高中信息技术课程是一门实用性较强的课程，教师在创设相应的任务驱动情境时，首先要考虑所创设的情境是否具有实用性，并且还要根据学生的实际情况来考虑学生的现实接受能力，进而确保创设的任务驱动情境具有一定的可行性。例如，教师在教授学生学习如何使用Photoshop来进行图片美化时，可以通过教师示范讲解、学生动手操作、教师积极解惑的流程来开展，让学生能够熟练地掌握photoshop的使用流程，进而引导学生自主设计贺卡的背景，从而提升学生的动手操作能力。

3.情境创设的适度性原则

教师在进行高中信息技术课程的情境创设时，还要充分考虑到课程开展的时间。一个完整而又有效的任务，应该在一至两节课内完成。课程教学的时间拖延过久，会影响到学生学习的积极性，进而让教学过程缺乏有效的推动力。并且，在实施任务驱动情境时，还要预留相应的学习评价时间，来对学生完成任务的效果进行相应的评价及反馈。教师在设计相应的任务时，还要考虑学生现阶段的学习情况及学生的接受能力，要设计符合学生实际认知水平的任务，才能充分调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，营造良好和谐的课堂学习气氛。

二、有效创设任务驱动情境的措施

1.完善驱动教学内容

教师在创设任务驱动情境时，要善于在学生现有学习经验的基础上发掘学生探索及思考的潜力，进而引发学生的学习兴趣。因此，在高中信息技术课程的实际教学过程中，教师要创设与当前学习主体相关的任务。如可创建如下情景：我们班同学的期中测试成绩被打乱到全年级的学习成绩之中，同学们可以分组进行讨论，利用信息技术课程中所学的知识来帮助老师将全班同学的期中测试成绩编排、统计出来，再让每组同学派一个代表来汇报全班同学的成绩及排名情况。

2.合理选择任务类型

高中信息技术课程中的某些教学内容是不适合采用任务驱动情境的方法来进行辅助教学的。因为高中信息技术知识的内容较为复杂，所涉及的各个知识点不尽相同，虽然很多教学内容可以采用创设任务驱动情境的方法来进行课堂教学，但也有一些例外的情况。如果教师不管不顾，就可能会让教学效果事倍功半，教师自己也可能会对任务驱动情境失去信心。教师要针对教学的实际状况及学生情况来创设任务驱动情境，根据具体教学要求合理选择任务类型。

3.根据生活情境创建讨论性的任务

创设良好的生活任务驱动情境是将教学内容与学生生活实际有机结合的有效方法，更能让学生体会到学习这门课程对于提高信息技术知识在实际生活中的应用能力的重要性。教师要选择学生较为熟悉的事物，明确学生的学习任务，注重发挥学生的个性与积极性。生活情境更能激发学生的学习兴趣，学生通过完成任务来将所学的信息技术知识运用到实际生活中。创设带有讨论性质的任务驱动情境可以培养学生的发散性思维，提升学生的协作能力，学生通过相应的判断与理解可以加深对所学内容的印象。教师在实际教学过程中，可以布置有一定难度的讨论题目，让学生在交流讨论中不断探索解决问题的方法。学生通过独立思考与同学协作配合来完成任务，让学生更好地理解有关学习内容，让学生更好地掌握有关知识。

三、结语

任务驱动情境辅助教学法在高中信息技术课堂教学中的运用尚处于初步实施阶段，虽然在实际运用过程中取得了良好的效果，但不可否认，目前这种方法还存在一些不足之处。高中信息技术课程带有较强的实践性与实用性，教师在课堂教学中除了要教授学生掌握必要的理论知识外，还需要逐步提高学生的实践操作能力。因此，在创设任务驱动情境时，一方面要诱发学生的探究思考意识，另一方面教师则要不断提高自身的专业水平与实际教学能力，从而推动任务驱动情境在高中信息技术教学中不断开展与实施。

参考文献

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责任编辑 王 慧