浅议小学语文阅读与写作

肖春婷

摘 要： 正确指导小学生阅读是提高小学生写作水平的重要途径。科学阅读积累语言，提高语言运用能力；通过阅读学习写作方法技巧；通过阅读积累写作素材；阅读与写作并重，相互促进。在小学作文教学中重视阅读，培养学生勤于阅读、乐于写作的良好习惯。

关键词： 小学语文 阅读 写作

小学生作文现状并不乐观，写作文成为小学生的障碍。表现是作文目的不明确，对作文题目及要求领会不透，作文内容空洞，语言表达平淡，缺乏想象和联想等。

追根溯源，主要是学生缺乏阅读能力，对阅读与写作的关系认识不足，实际教学中，没有实现阅读教学与写作指导并重。因此，要重视小学生阅读能力培养，正确认识和处理阅读与写作的关系，从而提高小学生的写作水平。正确指导小学生阅读是写作的重要途径。

一、科学阅读积累语言，提高语言运用能力

写作是运用语言文字表达思想情感的过程。学生要使作文富于创造性，就需要具备一定的创造能力和语言素养。具备创造能力和语言素养，通过语言词汇积累实现。而语言词汇积累是以科学扎实的阅读为基础的。教师要指导学生通过科学阅读积累词语及感知这些词语的意思，为写作文奠定基础，通过阅读引导学生思想迁移，产生联想，并结合生活实际学以致用。实现这一目标，教师在语文教学中就要设计好教学方案，把语文阅读这一环节重视起来。这一环节并不是都在课堂上进行的，而应该让学生先阅读，初步感受课文中新词语的意思和包含的思想情感。随后教师在课堂教学中通过领读正音、节奏语气引导、学生熟读成诵，使学生对语文课文中新词语真正有所理解。如教学《火烧云》一课，全文词句十分丰富，以“变”字统领全篇，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”、“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的美感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物情态。所以，教学这篇课文时要注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟“火烧云”在天空中颜色之“变”：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等。这样为学生以后作文中色彩的准确描写打基础。可见，阅读是获得及丰富语言信息的过程，有效提高小学生的语言运用能力。

加强课外阅读指导。《语文课程标准》明确指出：1—2年级课外阅读总量不少于5万字。3—4年级课外阅读总量不少于40万字。5—6年级课外阅读总量不少于100万字。要推荐适合小学年龄特点、知识水平和理解水平的课外读物。课外读物题材要广泛，体裁要多样。从小培养学生多方面的兴趣爱好。选择的课外读物要配合小学语文教材。结合教材，指导学生课外阅读。如结合《刘胡兰》、《黄继光》等英雄人物的课文，指导阅读有关革命故事和革命回忆录等书籍。结合《七根火柴》、《东方之珠》等课文，指导阅读有关历史故事书等读物。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生通过阅读一定量的书籍资料，实现词语积累，写作文才会笔下生花。

二、通过阅读学习写作方法和技巧

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”学生阅读的文章多了，不但能积累语言，还会学到写作文的方法技巧。对于初学写作的小学生来说，只要读的文章多了，只要写作态度端正，目标明确，施之以个人思想火花，就能写出比较好的作文。

阅读对小学生写作来说起潜移默化的作用。通过大量阅读，掌握文章的语言组织形式和技法，使学生领悟写作方法和写作的内在规律，融会贯通。如学习《参观人民大会堂》，教师指导学生领悟文章的写作手法。阅读范文，对其内容感知的同时领悟写作方法。学生阅读名篇佳作多了，就会从写法上加以效仿。多读多写，进行多次效仿，就会变成自己的写作方法，并且能变通地加以改进和创新。因此，教师在小学作文教学中要重视阅读，多加训练引导，教给学生阅读中获取基本写作方法和一般规律性的东西。多读多写，多效仿多创造，便会出现柳暗花明的写作新天地。

三、通过阅读积累写作素材

写作需要掌握一定的素材，没有素材写出的文章也是枯燥乏味的。学生在写作文之前要有充分的写作材料，并进行精心筛选与提炼。这样写出的文章才会内容充实、文意丰富、思想性强。对小学生来说，大多数写作材料还要通过大量扎实的阅读加以积累和丰富。通过阅读帮助小学生掌握不能亲历的生活层面和一定的科学知识，通过阅读感悟到很多人生哲理。教师要指导学生不断拓宽阅读面，经常向学生推荐适合学生阅读的文学类作品、科普类读物等，以拓展学生的知识面，为学生写作汲取必要材料。

四、阅读与写作并重，相互促进

学生广泛扎实的阅读自然会形成写作基础，最终实现写作。持之以恒的阅读会使小学生作文不断涉入新的广阔天地。小学生的阅读达到一定水平，写文章才会成竹在胸。不断写作，学生就会具有创新思维。思维创新的过程是一个写作能力提高的过程，更是阅读水平提高的过程。通过不断写作和思维活跃创新，促进阅读水平增强并保障其不断提高。当然，提高小学生写作水平和增强写作能力的途径和方法很多，不局限于阅读。如养成天天写日记的习惯；通过接触各种媒体信息，学习写作知识和方法；倾听别人的故事积累丰富写作材料等。但就阅读对于写作的作用及其相互关系来说，目的是使语文教师认识到，在指导学生作文练习中，阅读不再无关紧要地流于形式，而是改变教学观念，改进教学方法，更新作文写作培养的思路和方法，把阅读和写作紧密衔接起来。认识到阅读对写作的诸多基础性作用，同时认识到写作对阅读的良好反作用，使小学生的作文水平和写作能力在阅读土壤中生根发芽并日益茁壮成长，使小学生从小养成勤于阅读、乐于写作的良好习惯，这样，小学生写作的困惑和无奈才会逐渐消除，才能培养起写作兴趣，使写作能力渐入佳境，使教师教学自信和教学成效彰显。

由于科学正确地阅读，学生写作文时不仅有可写内容，而且会写出真实独特的感受。从而不断拓宽学生的阅读渠道，开阔学生的阅读视野，使学生写作能力逐渐提高。