用情感教育滋润班级管理这片沃土

戴菊兰

摘 要： 班主任是班级工作的组织者和管理者，如何运用好情感教育滋润班级管理这片沃土，让每一位学生感受到班主任的爱、班级的温馨。作者认为只有深入了解学生，谈心交流，发现学生存在的优缺点，才能更好地用好情感激励，提高班级管理实效。

关键词： 情感教育 深入了解 谈心交流 情感激励 班级管理

斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你教育的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人管理的人。”新课程大力提倡对学生的学习、行为表现进行等级评价。实践中，大家制定班级管理制度、班级管理条例及与之相配套的评价、检查等硬性管理手段，可这些都较被动，一旦有所松懈，便会乱作一团，且学生容易产生抵触情绪。因此，我们在硬性管理的同时渗透新课程理念，注入温馨的情感因素，二者相辅相成，能达到更好的教育效果。

一、深入了解，充分发挥群体作用

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，接到一个新班级时，适时对每一位学生进行家访、谈心，走访任课教师必不可少。当一个新班级运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些小群体。其实，到学生中我们会发现，这些群体往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成的，如果能加深对这些团体的了解，和他们融为一体，让他们产生情感迁移，和老师成为朋友，班级自我管理就逐渐形成了。为此，我觉得可做以下两方面工作。

1.把握每一个小群体的“首领”，并交给他们适合的工作。往往这些小群体的“首领”在客观上都有一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响群体中的其他同学。比如，我班有一个叫碧珊的小女孩，她全面发展，在学生中有相当威信，选她为班长，在她的带领下，都能出色地完成老师交给的每一项任务。但也有个别不服她和较调皮的学生不从她，这类学生老师切忌对他们恨之入骨，而要用一种爱的情感感化他们，可以让他们当值日班长或收发作业本、打扫卫生的小组长等。使其感受到老师的关心，从而使这些小群体融入班级大群体中，达到学生自我教育的目的。

2.把握小群体中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。小群体中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一个群体，体育爱好者形成一个群体。其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时也爱好体育。那么，不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响、互相帮助，取长补短、共同提高。比班主任强制规定的“一帮一”强得多。

二、谈心交流，如春风吹拂学生心灵

硬性管理手段是没有人情味的，在执行过程中，势必会遇到学生不理解甚至抵触情绪。这时，谈心作为一种情感交流方式，就是必需的了。我觉得谈可以用这两种形式。

比如，我班有一位女同学特别爱哭，胆小软弱，自卑心很强，在一次学校举行的“科技金点子”比赛中，她制作的一个航模获得了校二等奖，并且是班里唯一获奖的，同学们非常羡慕她，当她捧着奖状回来时，我拉着她的手对她说：“在校‘科技金点子’比赛中制作的航模获奖了说明你不仅心灵而且手巧，真不简单啊，在这个星期的班队活动上你教同学们做模型怎么样？”她很高兴地接受了这一提议。以后，我创造一切机会多次谈心，帮助她树立了自信心，学习成绩越来越好。

三、情感激励，是班级管理的阳光

有些班主任为了班级样样都好就制定相对应的措施，如违反课堂纪律、卫生不认真打扫等实施小小的“惩罚”。这样学生生活在班集体中就觉得必须步步小心、时时在意，唯恐做错一件事。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这种硬性管理模式下，适度运用“激励”这种带有感情色彩的方式，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。

1.选一个不是班长的“班长”。在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。不妨每天再设一个值日班长，负责一天的班级常规管理，既可以锻炼一些中等生的管理能力，又能让调皮学生加强自制力，产生心灵上的激励，更可使学生进行自我管理。再加上老师和班委的指导，这些不是班长的“班长”很有可能就成了气候。有一次，我要外出听课，就抓住这一有利机会：大胆放手让学生自己上课，自己管理自己，那天正好轮到一位中等生做值日班长，我请他做一天值日班主任，回来后我了解到：同学们的自我管理能力还挺强。

2.多写几条鼓励性的评语。操行评语是对学生一学期的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且能给学生以信心，给学生指明前进道路，加快他们前进步伐。但评语并不只是局限在期末写，平常也可以写。如平常作业做得不是很好的同学，有一次全对了，老师写上一句“今天作业做得真不错，老师为你的进步而高兴”，那么这位同学看到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

总之，在硬性管理的前提下，我们强调铁面无私，班主任必须坚持。在新课程的指引下我们必须具有情感化的思想交流，营造出一种良好氛围，使学生的性情流露。班主任只有做到以理服人、以情动人，在严格管理中融入情感因素，才能给学生营造出民主、平等、和谐、自律、有凝聚力的“家”──班级。