论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

张继贤

摘    要： 随着社会的不断发展，我国的教育事业不断改革，而高中历史教学主要是培养学生的爱国情感及历史观，但是传统教学方式存在很大问题，必须对其进行改革，而情境教学与情感教育相结合的方式是一种有效的教学方式。本文主要是对高中历史教学中情境教学与情感教育结合的教学方式进行研究，并且提出相关建议。

关键词： 高中历史教学    情景教学    情感教育

一、引言

新课改的深入对高中历史教学提出更高要求，教师必须改变传统教学方式，针对历史教学的特点及学生的实际情况进行教学方式改革，提高学生学习效率，促进学生爱国主义情感的迸发，为学生树立正确的历史观及价值观。情感教育与情景教学相结合的模式是一种有效教学方式，对历史课堂效率的提升有很大促进作用，但是目前很多教师无法很好地应用，导致课堂效率提升不够明显。

二、高中历史教学存在问题

由于教师的教学观念无法突破传统，导致学生对历史课堂的兴趣不高，影响学生的学习效率[1]。目前我国的历史教学中主要存在的问题有：①教师的教学情景设计不合理，目前看，随着信息多媒体技术在教育领域中的应用，很多历史教师逐渐地在课堂中应用该技术。但是很多教师为凸显教学方式的新颖，在利用多媒体技术进行教学情景的设计时，往往忽略教学内容，导致教学设计偏离学生实际需求。并且很多的教师仅仅注重课堂气氛，却忽视学生思考的实践，从而影响学生学习效率;②历史教学中缺乏情感教育，主要是教师受传统的教学思想的束缚，在教学中仅仅是重视对学生知识的传输，生硬地为学生讲解，在教育中缺乏情感教育，导致学生仅仅是枯燥地学习，影响到学生的学习兴趣，无法很好地培养学生的爱国情怀。

三、高中历史教学中情景教育与情感教育相结合的途径

1.创设教育情境

为改变传统枯燥的教学方式，教师必须实现人性化教学，利用自身的情感对学生教学，从而激发学生的爱国情感，提高学生的学习效率。教师对教学情景的设计必须激发学生的学习兴趣，从而提升历史教学质量，对于高中历史教学情境的设计方式主要有[2]：①实物情境，比如在教学中涉及的一些文字及艺术品等，教师可以利用实物向学生进行展示，从而加深学生对知识的理解，同时可以激发学生学习兴趣。对于一些重大历史背景知识，教师可以利用投影仪为学生展示历史视频。简单地举个例子：教师在进行原始社会的讲解时，教师可以为学生展示原始社会的生产工具及文字模型等，这样学生将对原始社会的发展情况有简单理解。另外，教师可以创设一些课外教学情境，可以让学生参观一些历史遗址，从而使学生亲身感受到历史发展的变化，并且巩固自身知识，培养学生的历史素质;②教师在进行历史教学时可以借助音乐教学方式激发学生兴趣，从而引发学生情感共鸣，并且教师在进行教授的过程中一定要结合教师的内容，从而选择出适合教学的音乐为学生播放，同时渲染课堂教学氛围，以此提升课堂活跃性;③教师在进行教学时可以利用生活情境对学生进行情感教育，因此教师必须对教师有深层次的理解，将学生引入历史现实中，教师通过自身的情感使学生了解到历史真实的感触。教师可以利用多媒体将历史的画面展示在学生眼前，以使学生与历史相互接触，提高学生对知识的理解能力;④教师可以利用表演情境的方式对学生进行情感教育，高中生处于自我意识形成的关键时期，其表现意识十分强烈，以此教师可以对学生进行分组，使学生之间进行表演，以此使学生亲身感受到历史内容，促进学生情感体验的形成。

2.熏陶学生情感

对于学生的教学来说，其中情感是最容易感染学生感情的因素，因此教师在进行教学时必须重视自身情感，利用自身情感教学[3]。首先，教师对教学课堂情境的创设必须科学合理，利用生动的形象诱发学生学习，所以教师必须提升自身素质，全身心地投入历史教学中，从而使学生真正对历史有一个全面理解，对民族英雄充满敬意，进而激发学生内心深处的爱国情感。教师要深切地投入教学内容中，利用自身的情感激发学生的民族情感，促进学生对历史学科的学习[4]。其次，教师要利用生动的语言对学生进行教学，以此对学生的情感进行渲染，要利用生动的语言，那么教师必须重视语言的声调，在对历史事件中群众运动或者是起义等，教师的音调可以顺势提升，利用高声调及较快的语速突出事件性质，从而吸引学生注意，使学生了解历史事件的重要意义，从而激发学生心中的爱国情怀。另外，教师可以利用生动的面部表情及行动语言等，向学生传递一些历史信息，并且更好地吸引学生学习，从而提高学生学习兴趣及教师的教学效率。

四、结语

对于高中历史教学来说，主要目的是培养学生正确的历史观及爱国情怀，使学生正确地了解到历史事件，从而提高学生的历史素质。随着我国教育事业的不断改革，传统教学方式存在的问题逐渐显示出来，因此，教师必须充分改变自身教学方式，促进情景教学与情感教育方式相互结合，以此激发学生学习兴趣，促进学生爱国情感的迸发。

参考文献：

[1]姚春敏.高中历史教学中“史地”结合的现状及原因分析[J].中国校外教育，2011，1（08）：10-11.

[2]马文平.新课程下高中历史教学如何改变教学观念[J].山西师范大学学报（自然科学版），2012，2（S2）：20-22.

[3]许微微.以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔接与整合[J].延边教育学院学报，2010，3（01）：30-31.

[4]江伟.社会史：高中历史教学的新趋向[J].新课程研究（基础教育），2011，4（1）：40-41.