让学生成为课堂教学的主人

林丽霜

素质教育是以学生为主体的教育，培养学生自主学习能力是素质教育的要求。培养自主学习能力不仅有利于学生今后学习，促使学生在教学活动中自主探索、思考，达到最佳教学效果，而且能优化课堂教学，提高教学效率。本文就此谈谈一些做法。

一、教师的作用体现为组织、指导、帮助和促进学生学习。教师要意识到在培养学生自主学习能力的过程中，应充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生有效地学习，达到最优教学效果。首先创设情境，形成问题，使学生愿意学。创设符合问题的情境导入新课，引发学生思考，让学生在教师创设的新知背景中积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。在教学过程中，教师应大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握学习主动权，启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，则学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。教师引导学生利用已有知识自主探求，有难度的问题可以小组合作完成。在学生自主探求的基础上，教师应该引导学生进行思维加工，进而将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。在展示、交流不同学习水平和思维方式、探求思路和方法时，教师要尊重学生的探求过程和成果，指导他们巩固所学新知识，让学生充分展示，组织交流比较、讨论评判，引导学生对自己的方法与结果进行反思与改进，在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，加深对知识形成过程的理解，培养梳理概括知识的能力，提高自我发展的能力。教师应组织学生进行全班性或小组性讨论与交流，让学生对学习上的优点和缺点做自我评价，畅所欲言，各抒己见，这样使他们的思维进一步深化。例如，教学《索溪峪的“野”》时，先简单介绍张家界，接着分小组议论课文的分段，概括段意，理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美，学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，让学生读“野山”的描写，画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语，画出描写山的惊险的词、句。最后思考“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？我根据学生讨论交流情况，让学生解决同类问题，加深对所学知识的理解，学生对知识理解越深入，就能越成功地接纳新知识，并起到内化知识的作用，获得对学习的不同经历和体验。

二、教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教学实践中，教师注意进行学法交流，让学生自学取长补短，养成良好学习习惯。教师要让学生自学训练，培养自学习惯，增强独立学习意识，并且掌握自学难度和深度，多鼓励学生，以学生为本，处处为学生着想，激发自学兴趣，让学生热情地学习知识、巩固知识、拓展知识，这样才能不断独立、自主地学习新知，巩固自学习惯。教师指导学习方向，制订学习计划，启发学习技巧，严格控制检查、测试，让学生积极参与，不断提高课堂教学效率。把课堂还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，努力把教育理论转化为生动的教学实践，在教学过程中放手，让学生通过操作、实验、想象，在主动探索过程中发挥主体作用，做到关爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生，促进学生自主学习意识的形成。让学生课前预习是一个主动学习的过程，逐渐养成良好的预习习惯，在此基础上让学生学会课前预习方法，避免学习的盲目性。学生在学习过程中会遇到疑难，教师要鼓励学生把疑难问题提出来，把问题带到课堂上进一步探究，这样使学习有目的性。在学生掌握了自主学习方法后，让学生在小组内交流，做出简单的需要努力的评价，之后对课前预习效果进行展示，指导学生分析性地、探究性地进行展示，引导其他同学或小组对比性地、补充性地展示，最后教师指导开展互评和自评。在小组合作、交流、集体展示时进行评价，教师给予评价，学生同样参与评价，小组内小组长评价组员，组员相互评价。教师在课堂教学过程中采取多种方式，对学生学习状况的评价要客观和公正，其中应该包括对学生书面作业情况的评价，还应包括观察、提问、交谈等方式，对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。

三、学习氛围对学生的学习来说是很重要的。良好的师生关系能调动有效的学习情感，对维持学生学习兴趣和注意力至关重要。学习是否有兴趣对学习效果有很大的影响，学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感，有助于学生广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，如果学生对学习没有兴趣，只是表面地、形式地掌握所学知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所以教师对学生的学习要多鼓励，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己解答疑问，激发和培养学生的学习兴趣、促进学生主动学习。教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情，倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，用动态的、发展的眼光看待学生。教学中通过创设情境、设置悬念、引发疑问，创设具有吸引力的学习环境，让学生在问题情境中对新知识产生需求和渴望，并在兴趣的激励下形成探索动机。在教学过程中通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式表现事物，激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的兴趣。

总而言之，在课堂上，教师要善于利用教材，灵活利用各种有效的教学方法，促使学生在教学活动中自主探索、思考，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正培养学生自主学习能力。教师对不同层次的学生要有不同要求，鼓励他们在学业上取得成功，体验到成功的喜悦，注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，这样他们就会在自主学习中不断追寻成就感，自信心就会得到增强，自主学习动机增强。