高职院校考试制度现状评析及对策

张忠诚

摘 要： 高职院校的考试制度存在一些不尽如人意的地方。本文着重分析了六点弊端，提出了解决高职院校考试制度的方案。高职院校发展很快，但如果对考试制度中存在的问题不认真解决，高职院校发展毫无疑问就会受到很大制约。

关键词： 高职院校 考试制度 现状 对策

高职院校的考试相对于初高中和很多重点大学来说，是比较宽松的，无论是教师还是学生都不会把分数看得太重。对于教师来说，学生考试的分数不会和工资、奖金和评优等挂钩，对于学生来说没有升学压力，分数再也不是“小命根”。高职院校的考试虽然容易，但不意味着高职院校的考试制度就完美无缺。

一、目前高职院校的考试制度上存在的问题

1.对考试重视不够。考试是很严肃的事情，应该予以高度重视。但在一些高职院校中，无论教师还是学生对于考试都没有引起足够的重视。比如考场卫生不合格，学生考试带手机。虽然每个考场配置两个监考教师，但某些监考教师会聊天或者摆弄手机，对于学生打小抄视而不见。

2.考试方式单一。目前，很多高职院校的考试方式单一，办法不多。一般都是期末出一份考试卷，凭这份考卷的分数给出学生该学期的成绩。这是应试教育只注重结果不注重过程的做法，显然与高职院校的办学理念不相符，或者说与高职院校培养的人才要求不相符。这种单一的考试模式看重的是学生对于理论知识的掌握情况，无法考核学生的动手操作能力。

3.考试试题与所学内容联系不大。一些教师在出考试题的时候根本没有思考如何出题，出什么样的题，想要考核学生对哪些知识的掌握程度。某些教师为了省事就到网上下载一套试题，简单修改一下。或者下载一些试题东拼西凑合成一套试题。其实很多题与教师所讲的程度、进度和使用的教材都不一样。这样做教师虽然省事了，并没有真正检验学生对所学知识的掌握程度。

4.考试留范围导致学生不注意听课。一些教师在期末考试之前都会给学生留考试范围。有的教师给学生留的范围很小，几乎是把考试题告诉给学生。这样的考试有何意义呢？这样的考试又能检验学生什么呢？问题还不止如此，考试留范围最大的弊病是学生上课根本不用听讲，反正期末考试之前老师会留范围。课堂上学生玩手机、看视频、说话、睡觉等，听老师讲课的学生寥寥无几，个别课堂要么死气沉沉，要么十分混乱。

5.考查课考试就是学生翻书找答案。高职院校把所学科目分成必修课和考查课，很多考查课的考核一般都采取开卷考试的办法，考试题的答案完全在书上。正常开卷考试的题目都是开放式的，重点考查学生的分析、概括等能力。这种翻书找答案的开卷考试没有任何意义，平时学生也不会认真听讲，一些学生会认为既然是考查课，那么就不重要。最后的结果是考查课基本等于没有学，什么都没记住。

6.补考和重修形同虚设。几乎所有高职院校对于期末考试不及格的同学都要求其补考，如果补考仍过不去就要重修。客观地说，补考的学生学习基本是班级中最差的，即便补考他们也过不去。教师一般都会给他们及格分。但这样做就使补考可有可无形同虚设，重修也是如此。而且这样做带来的后果就是学生更不愿意学习，期末考试不及格没关系，参加补考照样过，那么谁还会认真学习呢？考试的严肃性没了，权威性也不存在了。

以上六点是高职院校考试制度中存在的最主要问题，针对这些问题怎样解决呢？

二、高职院校考试制度中存在问题的解决策略

1.对考试要高度重视。既然是考试就要严肃认真地对待，否则不要考试。要从领导到教师再到学生都引起足够的重视，学生考前认真复习，考试时认真答卷，不要想着如何抄袭。教师要负起责任，认真监考，不能睁一只眼闭一只眼。领导要巡考，而且不要走过场。对于学生考试中的抄袭行为和监考不负责的教师要严肃处理。要让教师和学生对于考试有敬畏感。

2.考核方式要多样化。改变一卷定终身的方式，采取多种方式，多角度考核学生。目前有些高职院校已经把考核分成了两部分，一部分是平时考核占30分，一部分是期末考试占70分。有的学校增加了实践部分占10分，也就是所谓的“361”这些都是可喜的变化。但对于平时考核部分和实践部分要认真考核，否则就失去了意义。

3.考试题与平时上课讲的内容要紧密结合。应试教育是“考什么，教什么”，高职教育应该是“教什么，考什么”。在考试的出题上教师要紧紧结合课堂所讲的内容，要“教、学、练、考”四位一体紧密结合。即教师讲的内容就是学生考的内容，也是学生要掌握的内容，教师在期末时根本不用划复习范围，平时课堂讲的内容就是复习范围。这样学生上课能认真听讲，学生就能掌握所学的知识。

4.考查课多考开放性试题。考查课也是学生要掌握的学科，并不意味着它们不重要，只是由于学科的性质决定更适合以考查的方式出现。这就要求教师在考核学生时以开放性试题为主，更应该注意学生平时上课的学习情况，考查学生运用知识的能力、分析问题和解决问题的能力及综合运用知识的能力。

5.补考和重修改变方式。如果想让补考和重修有意义和作用，就必须改变方式，比如可否改笔试为口试，或者改为实际操作能力测试等，这需要相关人员认真思考才可以解决。

完善高职院校考试制度的办法不仅仅只是以上提出的五个方面，解决问题的方法有很多，关键是我们能提出来，而且操作性要强。如果仅仅是理论上的方法但在实际当中根本实行不了，那么这些方法再好也永远是镜花水月海市蜃楼。

高职院校的考试制度是整个高职教育中很重要的一个环节，它考查学生对于所学知识和技能掌握的程度。考试既是前一个阶段的终点又是下一个阶段的起点，它既有检查功能又有激励促进的功效。考试制度运用得好会达到事半功倍的效果，否则不仅是事倍功半的问题，很可能还会牵一发而动全身，引起连锁反应。

因此，改革高职院校的考试制度迫在眉睫，要将这个问题和高职教育的生存和发展联系起来。只有从上到下都对这个问题重视了，这个问题就解决了，高职院校才能沿着健康的道路发展。

参考文献：

[1]李霞.关于高职院校考试制度改革的思考.辽宁高职学报，2007，01.

[2]曹罗生，李宁.高职院校考试制度改革探析.中国电力教育，2010，16.